如何運(yùn)用自然拼音法教學(xué)

英語(yǔ)作為基礎(chǔ)課程從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)已經(jīng)很多年了。學(xué)生在初接觸英語(yǔ)時(shí)未嘗不是帶著濃厚的興趣，可是到了中高年級(jí)就慢慢地出現(xiàn)了兩極分化，有的學(xué)生甚至放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這是為什么呢？翻開(kāi)我們的教材，其實(shí)內(nèi)容并不是多到記憶不了的地步。造成這個(gè)現(xiàn)象的原因是學(xué)生沒(méi)能掌握科學(xué)的讀單詞、背單詞的方法。而如何抓住契機(jī)進(jìn)行自然拼音法教學(xué)呢？下面是我的幾點(diǎn)做法：

一、自然拼音與音標(biāo)的關(guān)系

很多人認(rèn)為音標(biāo)會(huì)認(rèn)讀了，能夠拼出詞的讀音就是英語(yǔ)的語(yǔ)音入門了。英語(yǔ)是拼音文字，它的字形本身就已經(jīng)說(shuō)明了讀音，可是我們還要再標(biāo)注上音標(biāo)，這仿佛兩點(diǎn)之間的直線最短，可是我們偏偏卻又多拐一個(gè)角。以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的兒童語(yǔ)言啟蒙不會(huì)用音標(biāo)，自然拼音就是讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，看到單詞可以立即直覺(jué)反映出發(fā)音，同樣，聽(tīng)到發(fā)音亦可直覺(jué)反映出單詞拼寫(xiě)。

英語(yǔ)是拼音文字，二十六個(gè)字母有本身的讀音，但每個(gè)字母更代表了不同的音源；不同字母組合則形成不同的字匯，當(dāng)然也就形成了許多不同的發(fā)音。“自然拼音法”是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”產(chǎn)生的音，做有條理、有系統(tǒng)的整合。讓初學(xué)英語(yǔ)的人，借助字母及所代表的音源，從最基本的音與音的結(jié)合開(kāi)始，反復(fù)練習(xí)以建立字母與發(fā)音的直覺(jué)音感。有了這樣的音感，看到什么樣的字母組合，就自然地反映出該如何發(fā)音，聽(tīng)到一種音，也直覺(jué)地反應(yīng)該如何拼讀。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法則除了字母之外，更要認(rèn)識(shí)音標(biāo)，否則就不會(huì)發(fā)音；拼寫(xiě)要死背字母組合，否則就拼不出來(lái)。那么“音標(biāo)”是不是可以不用學(xué)呢？那倒也未必，“音標(biāo)”仍有其存在與學(xué)習(xí)的重大價(jià)值。尤其在學(xué)習(xí)的逐漸深入，接觸的不符合讀音規(guī)則的單詞越來(lái)越多，就需要借助音標(biāo)的標(biāo)注來(lái)提示讀音。學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)是十分必要的。英語(yǔ)在我國(guó)屬于外語(yǔ)，我們沒(méi)有全然浸泡其中的語(yǔ)言環(huán)境，除了老師和磁帶，學(xué)生無(wú)法復(fù)現(xiàn)生詞的讀音，這時(shí)音標(biāo)就起到了很重要的作用。在掌握了自然拼音后學(xué)習(xí)音標(biāo)會(huì)事半功倍。

二、教師要對(duì)自然拼音法的教程爛熟于心

自然拼音法中分輔音、元音，元音字母組合、輔音字母組合，輔音連綴、音節(jié)的劃分及拼讀方法。輔音中21個(gè)輔音字母中結(jié)合漢語(yǔ)拼音可以仿記的有b，d，f，g，h，j，k，l，m，n，p，r，s，t，w，y，z，不同的有c，q，x，v。w，y是半元音字母可以在后面講元音字母組合時(shí)再提起。元音是教學(xué)的重點(diǎn)，不但要集中教學(xué)，而且要在日后的教學(xué)中常常復(fù)習(xí)鞏固，至少需要一兩年的時(shí)間，孩子們才能完全掌握元音字母在開(kāi)閉音節(jié)中的不同讀音。其中ai，ay\\ee，ea，ey\\ie，igh\\oa，ow\\ui，ue的發(fā)音是同第一個(gè)字母的名稱音相一致的，比較好記。而ar\\er，ir，ur，or\\or，al，au，aw\\ou，ow\\oi，oy\\oo的讀音比較難以記憶，這些字母組合的學(xué)習(xí)可以結(jié)合以前學(xué)過(guò)的單詞，也可以加入一些有趣的有圖詞卡，讓學(xué)生感受到字母組合讀詞的魔力，體會(huì)到成功的喜悅。輔音字母組合相對(duì)簡(jiǎn)單，sh，ch，th，ph，gh，wh，wr，kn，mb。輔音連綴相比更加容易，但要讀準(zhǔn)確卻不容易，因?yàn)橛行W(xué)生會(huì)不自覺(jué)地在兩個(gè)輔音中加入一個(gè)短音。解決這一問(wèn)題的訣竅就是先讀后面的次輔音和后面的元音相拼，再加上前面的主輔音成完整的詞。

三、運(yùn)用自然拼音法教學(xué)的契機(jī)

其實(shí)我們教過(guò)的所有教材中，沒(méi)有不提字母組合的，但是它們被單詞、句型、課文對(duì)話，甚至音標(biāo)教學(xué)沖淡了，好像是可教可不教的內(nèi)容。其實(shí)這個(gè)部分恰是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。小學(xué)英語(yǔ)中的詞匯和語(yǔ)法并不多，掌握這個(gè)自然拼音法對(duì)其后序的學(xué)習(xí)十分重要。那么什么時(shí)候講自然拼音呢？其實(shí)在學(xué)習(xí)26個(gè)字母學(xué)習(xí)時(shí)就可以教了，邊教字母的名稱音邊教字母在單詞中的發(fā)音。但這只是開(kāi)始，并非教給了學(xué)生，學(xué)生就會(huì)拼讀了，重點(diǎn)在于元音字母和元音字母組合。元音字母組合多且難背，但是拼讀起來(lái)不麻煩，記住讀音就可以拼讀了。元音字母在開(kāi)閉音節(jié)中的讀音才是難點(diǎn)，需要持之以恒地鞏固復(fù)現(xiàn)。關(guān)于開(kāi)閉音節(jié)教學(xué)，這里推薦一個(gè)小故事給大家。在相對(duì)開(kāi)音節(jié)中的字母E，我們管它叫兔媽媽，a，e，i，o，u是兔寶寶。其他的輔音字母當(dāng)然都是大灰狼啦。當(dāng)兔媽媽來(lái)時(shí)，門兒打開(kāi)，小兔子們就讀原來(lái)的音，既自己的名稱音；當(dāng)大灰狼來(lái)時(shí)，門兒關(guān)閉，小兔子們要分別變化讀音，來(lái)蒙蔽大灰狼。輔音字母組合和輔音連綴的教學(xué)可以和元音字母及元音字母組合結(jié)合在一起，因?yàn)樵艉洼o音本就不能獨(dú)立成詞（少數(shù)可以）。

我在教學(xué)中是這樣做的，教完字母就教自然拼讀，學(xué)生基本在二年級(jí)下學(xué)期就進(jìn)行字母組合的背誦了。三年級(jí)開(kāi)始時(shí)，就進(jìn)行拼讀練習(xí)，要進(jìn)行一個(gè)學(xué)期。然后每學(xué)期的初期，把整個(gè)學(xué)期的單詞按音歸類，打到一張紙上，讓學(xué)生反復(fù)讀和跟讀直至?xí)场６嘁艄?jié)詞的劃分和音標(biāo)教學(xué)要在五六年級(jí)進(jìn)行。

四、運(yùn)用自然拼音法教學(xué)的竅門

教學(xué)元音字母及組合的讀音是個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。而輔音由于同漢語(yǔ)拼音聲母之間的聯(lián)系比較好教。我對(duì)輔音主要采取直接填寫(xiě)法。第一篇練習(xí)把通篇單詞開(kāi)頭的輔音字母去除，讓學(xué)生把去掉的首字母補(bǔ)全。教師要為學(xué)生讀詞，因?yàn)檫@些詞對(duì)于學(xué)生來(lái)講大部分是生詞，他們也無(wú)需會(huì)背，只要求他們知道英語(yǔ)的輔音字母和漢語(yǔ)有聯(lián)系也有不同即可。第二篇練習(xí)用同樣的方法把通篇的輔音字母組合去掉，照樣是師讀生填，老師預(yù)先要教幾遍輔音字母組合的讀音。第三篇練習(xí)是輔音連綴，把輔音連綴寫(xiě)在學(xué)生的練習(xí)篇上，讓學(xué)生隨時(shí)對(duì)照、找尋。如，“cl，cr”學(xué)生易錯(cuò)，易誤寫(xiě)作“kl，kr”，讓學(xué)生明確并沒(méi)有這個(gè)組合。第四篇為元音字母篇，這一篇的練習(xí)是讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)對(duì)新知加以印證。第五篇是元音字母組合篇，由于元音字母組合多，可以分兩篇進(jìn)行。第六篇是綜合篇，將所有知識(shí)的雜糅在一起，以考查學(xué)生的掌握情況。

自然拼音法在社會(huì)辦學(xué)中得到廣泛的認(rèn)可，也有很多孩子通過(guò)學(xué)習(xí)真正地找到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的門徑。作為一名教師，我希望大家能夠摸索出一套適用于學(xué)校大班型教學(xué)自然拼音教學(xué)法的路子。

（作者單位 遼寧省沈陽(yáng)市于洪區(qū)第一小學(xué)）