小議語(yǔ)文課創(chuàng)新教育

創(chuàng)新，是摒棄陳規(guī)，崇揚(yáng)出新。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。推進(jìn)素質(zhì)教育是一場(chǎng)深刻的教育革命，其落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂是教學(xué)的主陣地，創(chuàng)新是目前教學(xué)要著重解決的問(wèn)題，因此，教師要為學(xué)生制造氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只有這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中才能與學(xué)生很好地協(xié)作，教育教訓(xùn)目標(biāo)才能落到實(shí)處。那么，語(yǔ)文課的創(chuàng)新教育從何處著手呢？

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣，是一切創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就必須在課堂上創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。開(kāi)課時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用激趣引入的方法，把學(xué)生帶入新鮮，富有趣味的情境之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，黑板中間可掛一朵大白花，然后教師臂纏黑紗，肅穆而莊嚴(yán)地走進(jìn)教室，此時(shí)再播放朗讀帶，低沉的朗誦，哀傷的樂(lè)曲和那朵大白花交互作用，漸漸地把學(xué)生帶入了對(duì)總理深深的思念中……當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)運(yùn)用新穎的教學(xué)方法或設(shè)計(jì)有趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)活動(dòng)組織得豐富多彩，富有吸引力。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)活動(dòng)中要沖破一些條條框框的束縛，教給學(xué)生質(zhì)疑方法和途徑，從不同層面、不同角度引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。質(zhì)疑環(huán)節(jié)可安排在課前、課中或課后，要給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，如教《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問(wèn)：“看到課題，你們想知道什么？”結(jié)果學(xué)生爭(zhēng)先恐后地提出：“為什么志愿軍稱朝鮮人民為親人？”“小金花為什么在失去親媽媽時(shí)沒(méi)有哭，卻與志愿軍分別時(shí)流淚了？”……這些問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，老師要把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體參與意識(shí)。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地讀，主動(dòng)地提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生研讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己尋求解決問(wèn)題的辦法。在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在理解課文的基礎(chǔ)上談見(jiàn)解、下結(jié)論，這樣把學(xué)生擺在主體地位，他們就真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)有創(chuàng)新思維的火花閃現(xiàn)。如《燕子》最后一節(jié)有這樣的句子“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線……”有個(gè)學(xué)生讀到這里，提出自己的疑問(wèn)：“這里的細(xì)線指的是電線，為什么不用條或根而用痕呢？”這個(gè)意思雖然提得突然，但是很有價(jià)值，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他的創(chuàng)新思維。并引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考，不僅活躍了課堂氣氛，而且激活了學(xué)生的思維。

四、注重實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

任何一種創(chuàng)新，都是以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的加工和創(chuàng)造性勞動(dòng)為前提的。學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，只有在實(shí)踐中才能得到培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中教師不能僅僅局限于課本，課堂教學(xué)應(yīng)成為指導(dǎo)學(xué)生窺視課外讀物和社會(huì)生活的窗口，“語(yǔ)文無(wú)非是個(gè)例子”，教師要善于利用教材作為引導(dǎo)，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們參加實(shí)踐活動(dòng)，摸一摸，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，促使他們動(dòng)腦想，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑點(diǎn)，探求新知。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文課的創(chuàng)新教育更是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不斷探索，不斷創(chuàng)新，未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)走向一片新的天地。

（作者單位 湖北省鶴峰鄔陽(yáng)民族中心學(xué)校）