小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題一直是教育界所關(guān)注的，尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的是教師不斷探究的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，營(yíng)造充滿(mǎn)活力的課堂、實(shí)現(xiàn)學(xué)生考查方式的全面化與教學(xué)方式的革新是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的必要之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力；課堂活力；教學(xué)方式

步入21世紀(jì)第二個(gè)十年來(lái)，人們已更加意識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性。在信息時(shí)代、科技時(shí)代這些背景之下，創(chuàng)新能力決定了一個(gè)民族的發(fā)展與未來(lái)。小學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要時(shí)期，尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但是素質(zhì)教育與新課改的要求，而且是國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展對(duì)于我們每一個(gè)語(yǔ)文老師提出的要求。

一、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)筆者在教學(xué)一線多年的觀察，多數(shù)語(yǔ)文老師在教學(xué)中并沒(méi)有將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在教學(xué)目標(biāo)之中，單純的重復(fù)講課—復(fù)習(xí)—考試的教學(xué)路線，完全沒(méi)能從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式中走出來(lái)，而這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力在課堂上得不到提高，我們教學(xué)的目的也不能實(shí)現(xiàn)。總結(jié)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，有以下幾種情況。

1.單純重視知識(shí)傳授，忽視課堂活力的激發(fā)

課堂活力對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是必不可少的，然而不少小學(xué)語(yǔ)文老師卻忽視了這一點(diǎn)。這些老師上課不是不認(rèn)真，每堂課都會(huì)精心備課，對(duì)學(xué)生的作業(yè)也會(huì)相當(dāng)認(rèn)真地依次批改，但是教學(xué)效果往往并不好，學(xué)生作業(yè)完成情況不能達(dá)到目標(biāo)，考試成績(jī)也不如意。

究其原因，這些老師在教學(xué)中只重視知識(shí)的傳授，上課滔滔不絕地講，完全沒(méi)給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生只是聽(tīng)課，不能與老師形成互動(dòng)，即使老師提問(wèn)，班里也是死氣沉沉，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)來(lái)回答問(wèn)題。比如，在講到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，有的老師僅僅領(lǐng)著學(xué)生翻譯一下文章、講一下文章的思想就拿出十幾分鐘的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生背誦、默寫(xiě)，這一堂課下來(lái)只能算作“講課”，學(xué)生雖然能夠?qū)W到基本的語(yǔ)文知識(shí)，但由于課堂活力的缺少，學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)散思維，去提升自己在語(yǔ)文課堂上的聯(lián)想力與創(chuàng)新能力。

2.過(guò)分注重考試成績(jī)，忽略學(xué)生能力的提高

素質(zhì)教育是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的必要途徑，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，應(yīng)試教育關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而素質(zhì)教育關(guān)注的是學(xué)生能力與個(gè)性的培養(yǎng)、身心的健康發(fā)展。事實(shí)證明，應(yīng)試教育培養(yǎng)出的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，步入社會(huì)后根本沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，而學(xué)生在素質(zhì)教育下不但能快樂(lè)成長(zhǎng)，而且可以具有較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力與適應(yīng)力。

我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育已多年，但是許多語(yǔ)文老師甚至年輕的老師都沒(méi)能從應(yīng)試教育模式中走出來(lái)。他們重視的是學(xué)生作業(yè)的“完美”完成、考試的“完美”作答，得到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，這才是他們教育的目的。他們的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生順利通過(guò)中考、高考這些門(mén)檻，因此在教學(xué)時(shí)忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。上課時(shí)他們讓學(xué)生專(zhuān)注于字、詞、句與文章的記憶，用大量的做題來(lái)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，不可否認(rèn)這樣學(xué)生會(huì)有比較高的考試能力，但是學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、思維的創(chuàng)新能力都沒(méi)能得到提高，這與素質(zhì)教育的初衷是相違背的。

3.課堂教學(xué)方式死板，無(wú)視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要前提。隨著科技的進(jìn)步、教學(xué)觀念與技術(shù)的革新，一些新型的教學(xué)方式開(kāi)始進(jìn)入課堂，并收到很好的效果：小組合作學(xué)習(xí)模式、多媒體教學(xué)、互動(dòng)型教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)……這些嶄新的教學(xué)模式都讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而有趣，極大地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

然而，部分小學(xué)語(yǔ)文老師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中還沒(méi)有走出來(lái)：學(xué)生預(yù)習(xí)—老師講課—學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的興趣都消磨殆盡，更不用提創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)以及近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文課堂中可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)課堂活力

一節(jié)成功的語(yǔ)文課必定是一節(jié)豐富的語(yǔ)文課，這是語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn)決定的，也只有實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂內(nèi)容上的豐富，才能形成一節(jié)具有美感的語(yǔ)文課，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文之美，在思考、交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

在講授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)時(shí)，我并沒(méi)有很刻意地講述詩(shī)的意思，而是先讓學(xué)生領(lǐng)略，讓學(xué)生閉上眼想象這首詩(shī)是怎樣的一幅圖畫(huà)，讓學(xué)生形成畫(huà)面感，然后讓學(xué)生自己描述，看誰(shuí)描繪得最生動(dòng)形象，與詩(shī)人描寫(xiě)的畫(huà)面最像，這時(shí)候?qū)W生都會(huì)主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。課堂的最后幾分鐘是討論階段，我讓學(xué)生想想自己還知道哪些送別朋友的詩(shī)，學(xué)生紛紛回答自己知道的詩(shī)句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”……用這種方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，看似提升了課堂的難度，實(shí)則發(fā)掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找資料、提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，而學(xué)生的交流也增強(qiáng)了課堂的活力，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.全面考查學(xué)生，提升學(xué)生能力

每個(gè)學(xué)生都是一塊不同的寶石，他們都有屬于自己的光芒。素質(zhì)教育要求我們轉(zhuǎn)變教育方式，同樣的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們對(duì)于學(xué)生的考查方式也要有所轉(zhuǎn)變。要重視建立全面考查學(xué)生的方式，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不應(yīng)單純地以語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者建議采取比例制的綜合考查方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。比如在考查中，成績(jī)占50%，其余的50%由平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)完成、語(yǔ)文課堂中表達(dá)與活躍程度等構(gòu)成。總之，成績(jī)只是考察學(xué)生的一種方式而不是唯一的方式，小學(xué)語(yǔ)文老師要注意引導(dǎo)學(xué)生多思考，發(fā)掘?qū)W生的靈活與多樣思維，而不應(yīng)當(dāng)過(guò)于關(guān)注成績(jī)。

3.革新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，可以促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)與思考的內(nèi)在動(dòng)力。在以后的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要注重革新教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課的興趣，而多媒體、小組討論等教學(xué)方式又會(huì)提升學(xué)生的專(zhuān)注程度，從而更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求語(yǔ)文課堂要有活力，語(yǔ)文老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要讓課堂成為學(xué)生提升能力的平臺(tái)。我們平常要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊正偉.語(yǔ)文創(chuàng)新教育誤區(qū)談［J］.課程教材教學(xué)研究：教育研究版，2007（6）.

［2］楊雯.語(yǔ)文學(xué)科中的創(chuàng)新教學(xué)嘗試點(diǎn)滴［J］.玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（9）.

［3］王顯槐.語(yǔ)文教育創(chuàng)新導(dǎo)論［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，2004.

（作者單位 安徽省亳州市渦陽(yáng)縣城關(guān)四小）