充分挖掘語文課程資源 全面提高學生語文素養(yǎng)

摘 要：課堂教學離不開課程資源的支撐。如何開發(fā)和利用豐富多彩的課程資源，使之進入課堂，為教學服務(wù)，是“大語文”教學觀的實際體現(xiàn)。語文教師應(yīng)增強課程資源意識，高度重視語文課程資源的開發(fā)與利用，掌握開發(fā)和利用課程資源的策略，創(chuàng)造性地開展各類活動，這對于有效拓展語文教學途徑，提高語文教學效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學；課程資源；語文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@段話明確指出了語文素養(yǎng)的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了語文的綜合性和實踐性的特點。作為語文教師，應(yīng)充分挖掘語文課程資源，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

一、深入挖掘教材資源，有效提高教學效率

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。憑借語文課程對學生進行人文熏陶和人文關(guān)懷是課程目標之一。小學語文教學的人文性，首先表現(xiàn)在對每個兒童的尊重，關(guān)注每位學生的興趣和不同的學習需求。其次是保護學生學習語文的自主性和主動性，讓學生感受到學習祖國語言的快樂，時時有積極的情感體驗，鼓勵兒童的創(chuàng)造性。人教版小學語文教材無論從內(nèi)容，還是呈現(xiàn)方式都體現(xiàn)了致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。如一年級上冊教材：漢語拼音部分，每一課都安排了優(yōu)美的情景圖，把學拼音、識漢字、積累詞語、發(fā)展語言、培養(yǎng)審美情趣有機地整合在一起。再如，每一篇兒歌、韻文及閱讀范文，不僅語言規(guī)范、優(yōu)美，而且內(nèi)容大多貼近學生的經(jīng)驗世界和想象世界，處處洋溢著對生命的尊重，對人與自然的關(guān)愛以及兒童的美好向往。課后練習設(shè)計有“我會認”“我會寫”“讀一讀”等，“語文園地”設(shè)有“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“讀讀背背”“展示臺”等欄目，旨在培養(yǎng)學生學習語文的自主性和激發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)、探究的愿望。無論是人文熏陶，還是落實“三維”目標，語文實踐是樞紐，教師應(yīng)該利用教材這一重要資源想方設(shè)法地去組織引導學生進行自主、合作、探究語文實踐，有效提高教學效率，從語文實踐的過程中獲得成功的體驗，思想的啟迪和情感的熏陶。

當教材資源向你打開一扇門的時候，你還要看到一扇扇窗，只有當你領(lǐng)著學生去把它們一扇扇打開之時，你才會體會到它們的價值。因此，語文教師應(yīng)深入鉆研教材、體驗教材，以不斷提高駕馭教材的能力，充分發(fā)揮教材在提高學生語文素養(yǎng)中的作用。

二、合理利用校內(nèi)外資源，開展豐富多彩的教學活動

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“學校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應(yīng)的設(shè)備?！倍鴮W校是學生學習生活、人生體驗的重要場所，其本身就是一部異彩紛呈的立體“教科書”，教師應(yīng)拓展性地開發(fā)和利用校內(nèi)資源，開展豐富多彩的教學活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

校內(nèi)課程資源如教室、圖書館、閱覽室、校園環(huán)境、電教設(shè)備以及學生家長等都是最直接、最顯現(xiàn)的語文課程資源。這些自有資源的開發(fā)與利用，對于提高語文教學的生動性、形象性、豐富性都有極大的幫助，所以教師應(yīng)充分開發(fā)挖掘、合理利用，使之服務(wù)于語文教學。

比如，教室的布置要有文化特色，知識角、黑板報、學習園地等都可成為學生語文學習的信息來源；室內(nèi)電視、廣播可以讓學生獲得新鮮的動態(tài)素材，拓展學生學習的空間；學校圖書館是語文學習的重要資源庫，開放閱讀、定期借閱、新書推薦等形式讓學生有更多的閱讀機會，而教師可開展如知識競賽、閱讀之星、故事大王等豐富多彩的語文活動，這樣能大大促進學生語文能力和語文素養(yǎng)的優(yōu)化。另外，校園環(huán)境中的校園景物、名言警句、警示標語等都蘊含著豐富的人文元素，這都可以為語文教學所用。

校外學習資源其實很多，例如：報刊、電影、電視、廣播、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、紀念館、展覽館、布告欄、各種標牌廣告等都是語文學習資源。各地的自然風光、文物古跡、風俗民情、國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等都可以成為語文課程資源。除此之外，家庭也是值得重視的語文課程資源。學生家長從事的行業(yè)各不相同，在他們身上蘊藏著豐富的課程資源。為了每一個孩子的發(fā)展，教師應(yīng)充分調(diào)動家長的積極性，鼓勵他們參與到教學活動中來。

三、有效開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，促進學習方式轉(zhuǎn)變

知識的來源并不限于課本，我們周圍的人和事物都是學習的好教材，互聯(lián)網(wǎng)更是一個蘊涵著豐富教學資源的寶庫。網(wǎng)絡(luò)資源以其海量化、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化等優(yōu)勢，為學生提供了廣闊的空間。多媒體設(shè)施的引進、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)，對語文教學產(chǎn)生了革命性的影響，也為學生學習語文拓寬了渠道。

在課堂教學中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)設(shè)情境，通過音樂渲染情境，利用畫面顯示情境，通過文字解釋情境，為學生創(chuàng)設(shè)更直觀形象的語文教學環(huán)境。同時，教師可以指導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學習，逐漸形成網(wǎng)上搜集信息、整理信息的學習方式。

語文教師要不斷地更新教育觀念和方法，在利用教材的同時，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，采取新的教育手段，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和創(chuàng)新學習的能力，促使學生的學習空間從教材走向網(wǎng)絡(luò)，促使他們的學習方式發(fā)生變化。

四、努力實現(xiàn)資源共享，以期實現(xiàn)教學相長

在課程改革的背景下，許多學校建立了校園網(wǎng)，利用校園網(wǎng)已成為開發(fā)和利用語文教學課程資源的重要途徑。一方面，語文教師借助校園網(wǎng)進行信息整合、交流、備課，從不同角度幫助自己加深對教材的理解，并進行解讀和二次開發(fā)，同時，還可以對課堂教學進行富有創(chuàng)意的預(yù)設(shè)性安排。另一方面，學校將開展的主題教研活動、優(yōu)秀的教學錄像、教學設(shè)計方案、課件等上傳到網(wǎng)絡(luò)上，便于資源共享，放大資源效應(yīng)。我們可以利用校園網(wǎng)教學平臺工具，實現(xiàn)學校與學校之間、教師與教師之間、班級與班級之間、學生與學生之間的資源共享。這樣的資源共享讓教師減少了大量的準備工作，同時為學生提供了更貼切、更形象、更豐富的學習內(nèi)容。語文教師利用校園網(wǎng)優(yōu)勢，充分利用媒體手段可以增加學生對課本感性的感受，多種感官互相促進，豐富學生對所學知識的美好體驗。課內(nèi)外，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學生提供豐富的閱讀材料，讓學生對課文的認識、對語言的感悟提高到新的層次；利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺工具讓學生分享資源、互相評價、借鑒，及時交流。

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！薄罢Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學生的語文素養(yǎng)?！倍Z文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，只要語文教師做一個有心人，充分挖掘、開發(fā)利用一切有效資源，使學生的聽、說、讀、寫得到最為有效和足量的訓練，就能切實提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生的整體素質(zhì)，最終提高整個民族的素質(zhì)。

（作者單位 陜西省西安市蓮湖區(qū)勞動路小學）