踐行新課改,打造語文高效課堂

摘 要：主要從挖掘教材要有深度、拓展文本有廣度、學法指導要適度、課堂教學要有溫度幾方面論述如何打造高效課堂，從而真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生高效發展。

關鍵詞：高效；深度；廣度；適度；溫度

高效課堂的提出猶如一石激起千層浪，給向來沉悶的語文教學注入了新鮮的空氣。它充滿了人文關懷，洋溢著向上、向善的基調。所謂高效課堂就是要一切以學生為中心，以快樂為根本，充分張揚學生的激情和個性，體現學生的“主體、主人”地位，全面提高學生的語文素養，為學生終身學習和個性的發展奠定基礎。為此，我們要把握住高效課堂的精髓，努力讓學生“愿學、樂學、善學”，把課堂作為自己的舞臺，把學習當做一種享受。然而，要打造語文高效課堂，就要在教學中處理好四個“度”：挖掘教材要有深度，拓展文本要有廣度，學法指導要適度，課堂教學要有溫度。從而使語文課堂呈現出盎然的生機和鮮明的特色。

一、挖掘教材要有深度

學生是學習的主體，學生的學習生命是獨立的，教師永遠是站立在學生生命之處，不能進入學生的生命中。教育要發展，就要努力地親近生命，讓生命自由地舒展。因此，成就語文高效課堂的第一要素就是有深度地挖掘教材內涵，課堂教學就要努力做到“求真”“向善”“溢美”。要有深度地挖掘課文中所隱含的真善美，讓學生在真善美的熏陶下快樂成長。在語文課堂上，要努力揚起生命的風帆，引導學生進入追尋真善美之旅，而這些都可以在導學案中體現。比如：在學習《憶讀書》這篇課文時，借教材中冰心從小就愛讀書的事實，聯系《三國演義》《聊齋志異》之類的圖書，引發了學生的讀書興趣，學生不僅對冰心感興趣，還對讀書、對這篇課文也產生了濃厚的興趣，學習效果自然就好。

二、拓展文本要有廣度

語文課堂是靈性的課堂，我們只要想方設法地將學生的思維調動起來，讓他們積極地探索知識，并進而將之轉化為一種個人的能力，讓學生真正成為課堂的主人，這比老師講十遍二十遍要好得多。因此，如何延展教學文本，活躍課堂氣氛，把文本放置于廣闊的文化空間中，才是我們所追求的。因為在我們的腳下，有一條滋養了這個民族幾千年的文化長河：天地玄黃，宇宙洪荒；夸父在烈日下奔走，精衛鳥在藍天里歌唱；嶙嶙魏晉風骨，巍巍盛唐氣象；蘇東坡月下把酒，聲聲向蒼天發問；辛棄疾醉里挑燈看劍，夜夜夢里點燈……就拿《憶讀書》來說吧，文中說冰心讀了好多書，告訴少年兒童讀書的好處。所以說，語文教師就應該和學生一起漫步這歷史和文化的長河，和學生一起沿著歷史長河古道逆流而上，拾一塊女媧補天的彩石，借一彎漢宮的冷月，摘一支渭城朝雨中的柳枝，帶領學生走上精神和文化之旅，將語文課堂放置在古老的文化長河中，讓學生自己尋找，那樣，即使是枯燥的文本，也會變得靈動起來。這時，教師教起來可以得心應手，左右逢源；學生學起來可以舉一反三，集思廣益。而且廣度成就高度，學生在文化之旅和文學殿堂中可以自由地翱翔，釋放心理能量，激發心靈暢游，變得“腹有詩書氣自華”。

三、學法指導要適度

著名的教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。在教材和學生面前，教師首先是一個決策者，然后才是一個執行者。高效課堂教學要堅持以學為主，以練為主，以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。也就是說，教師對學生學法的指導要有高屋建瓴的駕馭能力，課堂上允許學生大膽地發表自己的成熟或不成熟的看法，突出感悟、討論，努力尋求師生思維的碰撞，達到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學習”的程度，有效地引導學生一步步深入，讓學生主動發揮自己的潛能，愉快地、創造性地學習。

四、課堂教學要有溫度

“點燃學習火花，撥動學習心弦”是教學的最終目的。唐代大詩人白居易說得好：“感人心者，莫先乎情。”小學生更是如此，他們只要對學習產生了興趣，就會高度傾注學習，從而為參與課堂學習活動提供了最佳的思想基礎。就拿《樂山龍舟會》來說吧，課前我首先用多媒體播放龍舟競賽盛況，一下子激發了學生的積極性，撥動了學生學習的心弦。然后分組學習課文，體會“點、面”結合的寫作方法，那激情一浪高過一浪。正是：山不在高，有仙則名；課不在深，有“情”就靈。要勇于創造激情澎湃的課堂，要勇于創造一種使學生真正處于學“語文”，用“語文”的情境，使其自覺、積極地學習知識、思考問題。真可謂師生一起綻放的笑臉是課堂上永不衰敗的花朵啊！

此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結成學習小組，共同學習、共同進步。總之，高效課堂是人性化的課堂，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現高效課堂教學的目標。

（作者單位 甘肅省定西市安定區東關小學）