淺談高中政治探究式教學(xué)

在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)不過(guò)是為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的是形成獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)只是教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論，而應(yīng)盡可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，積極進(jìn)行探索、嘗試，讓他們真正成為課堂的主人，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在高中政治課教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)這一時(shí)代的要求，那么，什么樣的課堂教學(xué)模式才能與時(shí)代合拍共振呢？毫無(wú)疑問(wèn)，探究式教學(xué)能較好地解決這個(gè)問(wèn)題，而且我國(guó)當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革也把探究式教學(xué)擺在了突出位置。這就對(duì)高中政治課堂教學(xué)改革提出了更高的要求。因此，加快探究式教學(xué)的應(yīng)用，已成為高中政治教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就這一問(wèn)題談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)流程

進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，要先提供生動(dòng)有趣的感性材料（案例、事實(shí)、現(xiàn)象），從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)切入，設(shè)計(jì)思考性問(wèn)題，引領(lǐng)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，通過(guò)對(duì)這些感性材料的分析，抽象概括出基本理論，從而完成認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。在學(xué)生初步掌握基本理論的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)具有應(yīng)用性、實(shí)踐性、探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。這種課堂教學(xué)流程遵循了由特殊到普遍再由普遍到特殊、由實(shí)際到理論再由理論到實(shí)際的人類認(rèn)識(shí)一般規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

思想政治課是一門時(shí)代性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，如果脫離時(shí)代內(nèi)容和特征，那將是一潭死水和空洞的說(shuō)教，自然無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生的理性思維日趨成熟，他們渴望用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，做到學(xué)以致用。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要把社會(huì)熱點(diǎn)、重大時(shí)事與書本的理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境具有時(shí)代氣息，激起學(xué)生的探究興趣。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣時(shí)，常常會(huì)收到事半功倍的效果。因此，教師要用心分析學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)、過(guò)程和狀態(tài)，了解他們的所思、所想、所感，走進(jìn)他們的內(nèi)心，以心換心和他們進(jìn)行情感交流，抓住學(xué)生的心理，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師的作用就在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。

三、解疑導(dǎo)撥，合作探究

學(xué)生的自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問(wèn)題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決。而在合作探究時(shí)，則重點(diǎn)探究在自主探究中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，這一步開始先給學(xué)生3－5分鐘時(shí)間，簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師不必過(guò)早解釋，只要綜合大家的提問(wèn)，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生合作探究即可。合作探究的形式有三種，教師可根據(jù)需要確定選用哪一種更好。形式可采取生生討論探究，小組討論探究，整班集體討論探究(包括師生間互相探究)。

在《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，理解系統(tǒng)的三個(gè)特征：整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，我結(jié)合《三個(gè)和尚沒(méi)水喝》的flash動(dòng)畫，并層層設(shè)問(wèn)：為什么會(huì)沒(méi)水喝?你能為他們解決問(wèn)題嗎？通過(guò)層層深化，進(jìn)行小組合作探究，小組討論發(fā)言，各抒己見(jiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新地解決問(wèn)題。通過(guò)探究，學(xué)生很快理解系統(tǒng)的三個(gè)特征：整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，并得出要著眼于事物的整體性，遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性，注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，即按照系統(tǒng)的方法，這就要求我們要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)有序優(yōu)化的結(jié)構(gòu)功能，使整體功能大于部分功能之和，在質(zhì)上要?jiǎng)?chuàng)造各個(gè)要素都協(xié)調(diào)發(fā)展，充滿生機(jī)活力的整體。

此外，通過(guò)上述分析與探究，對(duì)于前面學(xué)生提出的一些疑難問(wèn)題，如整體與部分的關(guān)系就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系嗎？學(xué)生在自主探究、合作探究的基礎(chǔ)上，不難得出：整體與部分的關(guān)系與系統(tǒng)與要素的關(guān)系具有共性方面，即兩對(duì)關(guān)系都是強(qiáng)調(diào)整體性原則，都是互相依賴的，所以說(shuō)，在一定意義上，整體和部分的關(guān)系也是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。但兩對(duì)關(guān)系是有區(qū)別的，不能完全等同起來(lái)，因?yàn)橄到y(tǒng)和要素的關(guān)系更強(qiáng)調(diào)有序性和層次性的原則。

需要注意的是，合作探究過(guò)程教師與學(xué)生面對(duì)面，切不可搞成問(wèn)答或?qū)υ捫问剑寣W(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、答辯、討論，教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或引導(dǎo)，要避免教師牽著學(xué)生鼻子走。合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究的精神。

四、以鼓勵(lì)為主，科學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)，是一種價(jià)值判斷的過(guò)程，是教學(xué)過(guò)程中不可分割的一部分，間接影響著教學(xué)效果的好壞。科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有反饋、強(qiáng)化、激勵(lì)和導(dǎo)向作用。探究法應(yīng)用的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重評(píng)價(jià)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果，更要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和表現(xiàn)，重視學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)獲得的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、發(fā)展趨勢(shì)及科學(xué)協(xié)作的精神。學(xué)生通過(guò)參與對(duì)話，比較各自的研究結(jié)果，或把他們得出的結(jié)果與老師或教材提出的結(jié)果相比較來(lái)評(píng)價(jià)各種可能的解釋。對(duì)此，教師必須建設(shè)一個(gè)開放式的平臺(tái)讓學(xué)生能勇敢地坦言想法，并適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)不同結(jié)論展開相應(yīng)的討論。作為探究法應(yīng)用的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以用記錄卡片的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。此外，探究法應(yīng)用的評(píng)價(jià)更要提倡一個(gè)“發(fā)展性”，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，給學(xué)生提供一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展方向和導(dǎo)向，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究法應(yīng)用的反思。

以上僅是筆者的淺見(jiàn)，探究式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式運(yùn)用的時(shí)間還不長(zhǎng)，但它正在改變著教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)新課改產(chǎn)生的影響不容忽視，讓我們?yōu)樘骄拷虒W(xué)的不斷完善而繼續(xù)努力吧！