淺談如何提高初中英語課堂教學效率

摘要：課堂教學是英語學習的主要陣地，在新課程改革的背景下，課堂教學效率的提高直接關系到英語教學的成敗。本文從營造輕松愉快的學習環境，喚起學生學習英語的熱情；建立平等的師生關系，促進師生有效交流、互動；創設合作探究學習，培養合作精神和創新能力；適時運用多媒體，優化英語課堂教學效率四方面進行探究，以期達到優化課堂教學，提高初中英語教學效率的目的。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；效率

課堂教學是一種師生雙邊參與的動態變化的過程，每一個學生都是生動、獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體；而教師是這個變化過程的設計者、組織者、引導者和合作者，是為學生服務的。如果說學生是演員的話，那教師就是導演的角色。可是，教師在展開教學各個教學環節時，往往過多地關心自己的教學思路是否連貫，教學環節是否緊湊，教學任務能否完成，很少考慮學生的需要。新課程標準指出：“英語課程要面向全體學生，突出學生主體，尊重個體差異。”那么要如何真正做到“以學生為本”，提高課堂四十五分鐘效率呢？筆者結合自己的教學經驗，對此提出幾點看法。

一、營造輕松愉快的學習環境，喚起學生學習英語的熱情

教師設計的“任務”能否圓滿達成取決于良好的教學環境，這就要靠師生一起努力，共同創設。作為教師，我們要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，盡力做到儀表灑脫，精神飽滿，表情輕松、愉快，目光親切，態度和藹，舉止大方、文雅，語言純正、地道、流利，書法規范、漂亮，版面設計合理醒目，以此喚起學生學習英語的熱情，使他們在輕松愉快的環境中完成英語學習任務。首先，由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲等，以此活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的熱身活動。其次，教師在導入新課的時候注意講究藝術和形式的多樣性、新穎性。有時根據教學內容設置一個懸念吸引學生；有時提出一個發人深思的問題，抓住學生的注意力。再次，在教學中，教師要善于用教室里的人和物、直觀教具如圖片、掛圖等，設置情景。例如，在學習有關問路的英語表達時，我利用學生的座位和教室里的過道等，讓學生們練習用英語表達“去往某個地方怎么走”，并做相關的游戲和活動，使學生們能夠在快樂的笑聲里“學中用”“用中學”。同時，教師還要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。事實上，無論是好學生，還是基礎不好的學生都希望獲得老師的贊賞。最后，課堂教學不僅要有一個好的開始和發展，還要有一個好的結尾。根據不同的情況，在下課前教師可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，欣賞一首歌曲等。

二、建立平等的師生關系，促進師生有效交流、互動

人的本質就是社會關系的總和，人就生活在與人交往之中。教學過程的所有關系中最重要的是師生關系，師生關系的情況如何，對教學所產生的作用截然不同。我們發現，教育之所以與生產不同，就在于產品是“人”，而人是有血有肉、有思想、有感情的，不進行情感的投資，不從感情上達到和諧的共鳴，教育的目標幾乎是不可能達到的。人格平等、心理相容、教學相長的師生關系，能促進師生之間、生生之間進行有效的溝通，彼此進行良好的交流，以促進教學活動得以維持和順利進行。在平時的教學工作中，學生的眼里老師可能是他（她）們的朋友，就不難發現學生與教師之間的情感默契會使教學有事半功倍的效果。如果學生第一眼就很喜歡你的言行舉止到英語教學風格，甚至學生會對你這個老師有一種“迷戀”的感情在內，學生會把生活中、學習中遇到的問題都告訴你。教師通過主動去接觸學生、了解學生、和學生交談，解決學生生活、學習中的問題，更好地和學生融為一體，讓學生對老師有同屬感，讓學生對你的學科有主動學習的想法。

三、創設合作探究學習，培養合作精神和創新能力

《英語課程標準》要求：“把英語教學與情感教育有機地結合起來，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。”《新目標英語》最顯著的特征就是要求學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式。

1.創設合作學習，培養合作精神。開展合作學習，要注意：（1）合理分組，優化組合。小組內的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優劣和興趣愛好的差異。（2）以學生為主體，教師為主導。要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，要給學生充分的時間、空間，鼓勵他們積極參與，盡量減少對學生的限制。（3）精選合作學習的內容，引入競爭機制。

2.開展探究性學習，培養學生創新能力。所謂探究式課堂教學，就是以探究為主的教學。探究式課堂教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養學生的自學能力，盡可能做到讓學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增知，在探究中創新。教師的任務調動學生的積極性，設置探究的情境，促使他們自己去獲取知識、發展能力，規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。探究式課堂教學使學生能做到自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

四、適時運用多媒體，優化英語課堂教學效率

一是多媒體能直觀地創設語言環境，繪聲繪色地將書本上冷冰冰的文字變成豐富多彩的畫面，生動而又迅速地展現在學生面前，讓學生身臨其境地學語言，使教學變得更加直觀形象，活躍了英語課堂氣氛，更能充分調動學生課堂學習的主動性、積極性。

二是恰到好處地運用多媒體可以給學生提供大量的視覺、聽覺等材料，使學生獲得大量信息，使教學過程趣味化、情景化，為形象思維插上翅膀，拓寬了學生的思維空間，豐富了課堂教學內容，提高了英語教學效果。

三是教師利用多媒體輔助英語教學，在有限的時間里，大幅度地增加了學生實踐的量，尤其在復習課上，加快了課堂節奏，加大了課堂教學的密度，優化了教學過程。例如，在Fun with English各種時態復習課的教學中：教師在大屏幕上出示八種時態的名稱，讓學生來完成各種時態的正確形式。然后教師再用PPT讓學生快速瀏覽各種時態的用法、關鍵詞以及注意點。接著大屏幕上出現動詞填空題，學生看著大屏幕快速做題，學生之間互助解疑，有問題可以向教師求助。最后，教師很快在大屏幕上出示每句的正確答案，學生快速核對答案。這樣利用多媒體的快捷反饋，能夠使課堂容量更大，效率更高。

總之，“教無定法，貴在得法”，教學方法雖多，但教師始終要本著以學生的發展為本的原則進行一切教學活動，充分發揮教師的主導作用，抓住課堂，認真備課、潛心研究教學方法，優化教學設計，提高駕馭課堂的能力，使課堂教學更加成功、高效，從而最大限度地提高課堂教學效率。