農村初中生作文訓練淺議

在語文教學中，作文教學是重要組成部分，且不說它是每次大型考試的重頭戲，就是走向社會，寫信、寫申請、寫倡議書、打報告等都離不開作文訓練時打下的基礎。因此，教好作文課，是語文教師無可推卸的責任，但也是語文教師最苦惱的問題。教師為教不好作文而苦惱，學生因寫不出作文或寫不好作文而心煩，甚至于到了談“文”色變的地步。那么，如何改變這一現狀，讓學生從無話可說到文思泉涌呢？這成了初中語文教學一個十分現實而重要的課題。因此，極大地開發學生的語文創新能力，培養學生作文興趣，提高學生作文能力成了語文教學的重點。

一、尋找根源，探究存在問題

農村的孩子見識少，閱讀量狹窄，認知水平也很有限，導致了他們的作文素材單薄，內容單一，文章也缺少亮點，總是千篇一律，即使有題材可寫，也由于閱讀量少，寫出來的作文人物呆板，景物靜止，語言直白，缺乏新意。學生每次看著自己作文的批語——主題不深刻，內容沒有新意等，都會讓他們覺得寫作文很難。在這種惡性循環下，學生作文質量無法提高，久而久之，他們就開始厭惡作文寫作。所以作文訓練既要擬定長遠計劃，也要制定短期目標，在每一個階段確定階段訓練內容，這樣才能做到有的放矢，循序漸進地培養學生作文能力。

二、鼓勵第一，激發寫作興趣

1.用贊賞的眼光去看學生

王向陽老師在他的著作中提到，要用贊賞的眼光去看學生。是的，長期以來，我們在作文評語中常看到“內容不深刻”“語言太乏味”等簡單的批語，也許有一天，即使是個天才也會被這樣的批語給扼殺。所以在作文教學中，教師要學會去尋找學生作文的閃光點，哪怕是一句話，甚至是一個詞語，并就這一閃光點，適時地去表揚學生，這樣學生的進步要比十句“內容不深刻”來得快。在一次《為母親立傳》的作文中，有一位同學這樣寫道：“兒進步，母高興；兒退步，母擔憂；兒有事，母親跑千回。”當讀到這幾句時，我解讀了文字背后發生的故事，那位同學哭了，而班上的其他同學也沉默了。于是，我趁機告訴他們，什么樣的文章最動人，即能夠寫出真感情的文章，同學們都點頭默許，自此后，學生寫真感情的作文多了。

2.尋找機會，發表學生作品

不管是什么人，都會希望自己有一點成就，學生也一樣。有一次，一位同學寫了一篇《愛的真諦》，寫了他和英語老師交往的點點滴滴，真實感人，我將這片作文發表在校刊上，后來從他父親口中得知，這位學生很自豪，而且說以后要好好寫作文。所以，鼓勵真正能激發學生的寫作興趣。

三、興趣練習，提高寫作水平

1.學會尋找亮點

羅丹說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”海子也說過：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。”一位特級教師在一次作文講座中曾說，你要讓學生寫黃河，那就必須讓他親自感受黃河，可是農村的學生無法感受黃河，怎么辦呢？那我們就撇開黃河，來感受我們農村的潺潺溪流，叮咚泉水。因此，在作文教學中不能機械地搬用教材上的東西，而是學生把目光投向他們最熟悉的農村，在這里尋找屬于他們的亮點。春天到了，讓學生來比賽誰最先能找到春天的氣息，然后把自己找到的內容寫下來。有一位同學就這樣寫道：“雪花漫不經心地在教室窗前飛舞著，向人間大聲地宣告——冬天還在，可這時，一直黑色的精靈從眼前迅速劃過，在雪中翩翩起舞，沒有絲毫退回來的意思，原來那是一只春燕，春天已來到我們身邊。”燕子飛回北方，是春天的象征，可風雪中見到燕子又屬難得，所以，讓學生仔細觀察，迅速捕捉信息能力的訓練，是寫好作文的第一步。學生養成長期觀察的好習慣，不僅能使他們有東西可寫，還可以讓他們找到更多的亮點，使作文內容不再單一、貧乏。

2.追求語言的優美

（1）仿句練習，讓作文語言變得優美

學生要提升作文語言，除了會用一些成語以外，還可以引用一些名言警句，甚至可以引用平時所背誦的那些詩句。除此之外，練習仿句也是一種提升作文語言的辦法。在教學中，要讓學生深刻認識到練習仿句在文中的作用，教師的語言首先要有吸引力。人們常說：“教師要給學生一杯水，自己就得擁有一桶水。”教師只有具備很強的專業知識，才有資格給學生“傳道、授業、解惑”，而作為一名語文教師，語言的魅力能深深地影響學生。在每節作文課上，教師首先要用優美的語言把學生吸引到自己的教學中來。如在“母愛”的寫作課上，我以這樣的一段話導入：“母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈；母愛是一滴水，即使心上的花朵已枯萎，也能滋潤心房；母愛是一條長長的路。無論你走到哪里，她都伴你延伸、順暢。那悠悠的牽掛，那諄諄的叮嚀，為你指點迷津，護你一路走好。這就是母愛，不求回報，只有默默地付出。”然后我告訴學生，要是你寫的母愛生動、細膩，能感動人，還要語言的優美，而語言的優美離不開比喻、擬人、排比等修辭手法的練習，由此，進行一系列的仿寫練習，提高學生的文采。

（2）連詞成文，百花齊放，讓語言動起來

在語文教學中讓學生把每一課的生詞連成文章，順序不限，數量不限，多多益善。堅持練習，既培養了學生的想象力和聯想力，又能夠積累詞匯，在作文寫作中更好地使用，為文中添彩。

葉圣陶先生說：“語文教學的最終目的是學生自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改。”要實現這個最終目的，任重而道遠，需要一代又一代的教師不斷探索，我的這些想法只是皮毛，還有待進一步提高。

參考文獻：

1.王向陽.《一堂課的靈魂》.（東北師范大學出版社），2010年4月版.

2.馬志英.《給教師最有用的建議》.（東北師范大學出版社），2010年11月版.

3.教育部師范教育司組編.《孫雙金與情智教育》.（北京師范大學出版社），2006年4月版.