如何有效地進行初高中英語閱讀教學

摘要：英語閱讀能力的提高是通過有目的、有方法、有步驟的教學實踐過程實現的。在這一過程中，教師針對閱讀教學中存在的問題，采用科學有效的方法，全面提高學生的英語閱讀能力及理解能力。

關鍵詞：英語；閱讀教學；探索；實踐

高爾基過：“讀書這個我們習以為常的平凡過程，實際上是詩人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。”英語閱讀同樣也不例外，英語閱讀教學既是英語教學的主要內容，也是培養閱讀能力、實施素質教育的重要途徑。通過閱讀不僅可以獲取知識和信息、積累知識、培養能力、開發學習者的智力，還能提供豐富的教育教學資源，有助于開闊學生視野、豐富其語言知識、擴大詞匯量和了解以英語為母語的國家的社會和文化背景。它的提高對英語學習和其他基本技能的提高也有很大促進作用。因此，在英語教學中，我們一定要重視英語閱讀教學，注意培養學生的閱讀能力，進一步提高學生閱讀理解的水平。本人通過多年的一線英語教學認為提高英語閱讀教學要從以下幾個方面做起。

一、培養學生的閱讀興趣

英語閱讀教學任務主要通過課堂教學和課外自學來完成，課堂教學活動的組織者往往由教師來擔當，因為有人組織，所以組織的課堂氛圍是不是和諧，是不是平等，能不能激發學生的求知欲進而引起學生的閱讀興趣是相當重要的。所以教師要用和藹可親的態度，情切委婉的語氣，和學生打成一片，與學生進行心與心的交流、情與情的互動，只有這樣學生才有可能敞開心扉，暢所欲言，從而達到良好的課堂教學效果。在閱讀的過程中，教師不可能承擔組織者的角色，也不可能對學生的預讀進行實時的干預。所以，教師應當教給學生正確卻的閱讀方法和技巧，讓學生在閱讀方法和技巧的引導之下進行自主閱讀，以鼓勵的方法培養學生課外閱讀的激情，培養其課外閱讀的興趣。

二、培養學生自主閱讀的習慣

古語有云：“師傅領進門，修行憑個人。”這句古老的諺語很好地折射了現代教育教學改革的回歸，要把學習的主動權交給學生。在閱讀教學中教師應當著重于啟發、引導學生抓關鍵、找主題、勤分析、細分辨，另外對于一些在閱讀教學中出現的技巧，要讓學生自己去總結。只有這樣學生才能形成自己的知識體系，探索發現知識的樂趣，真正地做學習的主人。

三、閱讀教學要聯系生活，注重其語言背景

閱讀材料所涉及的文化背景知識往往是出題的熱點和關鍵，所以要通過平時的教學，不斷地讓學生積累各國家和民族的語言文化背景，擴大學生的文化背景知識范圍內，從而很好地解決屬于語篇中的非語言知識，它對學生的閱讀理解起著至關重要的制約作用。同時在閱讀教學中教師一定要注意利用學生現有的文化背景知識，通過不斷擴大、豐富學生的英語文化背景知識，緊密地聯系實際生活，以減少他們的閱讀障礙，提高理解的準確率。

四、分類要求，因材施教

學生是一個大的群體，因為各種因素的影響，他們的英語水平不可能達到一刀切的地步，也就是說個體之間學習能力的差異是不可避免的。教師應當注意這一實際問題的存在，對學生進行分類要求，因材施教，激發不同層次學生學習的熱情，調動他們的主觀能動性。例如在閱讀教學中，教師可根據不同學生的學習程度，對學生進行簡單的分組。不同的組選用難易程度相適應的閱讀材料。選閱讀材料時，難易程度要符合學生目前的英語水平，生詞不宜過多，應控制在3%之內。閱讀是一個不斷擴大詞匯量和不斷加深對詞匯意義認識的過程，學過的詞語要通過大量的閱讀去復習、鞏固，并且一些詞在特定的環境里有其特定的詞義，這些都要在閱讀中去學習和領會。閱讀課的重要任務之一就是鞏固詞匯。所以，在選材時要在生詞量上有所控制，在讓學生在掌握并能熟練運用已學詞匯的基礎上，再學習一些生詞，循序漸進，使學生的詞匯量逐漸擴大，這樣可以很好地調動不同層次學生閱讀學習的積極性，并且可以樹立學生學習英語的自信心。

總之，英語閱讀教學是提高學生綜合能力的一種手段，而學生的閱讀能力應在教師有目的的指導和培養下循序漸進地提高。在實際閱讀中，可能還會遇到以上未涉及到的問題，我們通過大量的閱讀實踐就會找到閱讀中可能存在的問題，然后再具體問題具體分析，有針對性地提出解決問題的辦法，最終達到閱讀的目的。

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