淺談怎樣在語文教學中培養學生語感

摘要：讀一篇文章，能很快抓住中心，把握全文的感情基調，靠的就是精準的語感。為了讓學生今后能適應紛繁復雜的社會生活，有較強的社交能力，教師在語文教學中采用各種方式培養學生良好的語感，就顯得尤其重要和迫切。

關鍵詞：語文教學；語感；培養

語感是人們對語言文字的感知體會，語感水平是語文素養之一。在日益頻繁的社會交往中，人們對語言信息的接受往往引發一系列復雜的心理活動，其中強烈敏銳的語感是理解一切文字的基礎，是思想認識逐步通向作者心靈的橋梁。人們之所以可以不假思索地運用語言表達思想，以及從語句或語段的開頭即能預測出整個語句或語段的趨向，可以在一瞬間辨認出詞義的細微差別和感情色彩，正是憑借語感。《語文課程標準》指出：“讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。”培養學生的語感就是引導學生通過對語言文字的閱讀分析，披文而入情，深入理解語言文字的內在含義，充分感受到作者所要表達的思想感情。在中學語文學習中培養學生的語感是一項艱苦細致的工作，它需要聯想、比較、揣摩、領悟等思維活動，這樣不僅有利于提高學生的理解能力，發展學生的認知水平，還可以使思想教育落到實處。在語文教學過程中，我們可以通過以下途徑來培養學生的語感。

一、在朗讀中培養語感

朗讀是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉化成聲音，直接感受語言，訓練語感的基本方式。在教學中，學生對課文內容可通過朗讀去獲得感知，在此基礎上，引導學生對文章的重點部分進行各種形式的朗讀，掌握文章的語氣、節奏、句式；揣摩作者蘊含的情趣和意念，充分感知課文準確的用詞，生動的造句，巧妙的布局，感人的情境等，使課文內容生動化、形象化，進而對文章內容產生真切敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自見”。如教學《春》一文時，可利用多媒體手段，先播放視頻讓學生感受一下春回大地、萬物復蘇、鳥語花香的情景，然后讓學生反復誦讀全文，正確處理課文深情、婉轉、舒緩、歡快等不同的語氣變化，并抓住關鍵語句“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”等，從而真切感受朱自清筆下春天那美不勝收、生機盎然的景象。

二、在想象中培養語感

“作者胸有境，入境始與親。”在教學中如何使學生領悟文章的情境呢？葉圣陶曾說：“必須驅譴我們的想象，才能通過文字，達到這個目的。”我在講讀《天上的街市》一詩時，就特別強調學生要展開想象，從詩人“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”短短的詩句中去想象天街繁華富庶，商品琳瑯滿目，趕集的人們熙熙攘攘，社會和諧繁榮的美好景象。再結合當時的時代背景，學生不難感悟出作者把天街描繪得如此美好，原來是要表達對黑暗現實的不滿和對美好生活的向往。

語感同想象是緊密聯系的，在語文教學中運用形象思維，啟發學生想象，必然會在學生的心中產生“內心視像”，它能使課文內容像電影一樣，在學生頭腦中一一閃過，讓學生產生身臨其境之感，引起感情共鳴，從而達到提高學生語感的目的。

三、從深究中培養語感

教師在閱讀教學中，應當抓住那些對表現文章中心，表達作者情感具有重要作用的詞句，引導學生進行分析、比較，細細體會，學生的語感定會不斷增強。

例如，《孔乙己》中寫孔乙己初到咸亨酒店喝酒時“便排出九文大錢”，一個“排”字刻畫出孔乙己對短衣幫擺闊氣，炫耀自己有錢的情態，真是活靈活現。而孔乙己最后一次來喝酒時“從破衣袋里摸出四文大錢”，一個“摸”字把孔乙己生極為拮據，再無力向短衣幫炫耀的凄苦情態刻畫得真實貼切，學生通過反復朗讀，細致品味，真正領悟到孔乙己深受封建科舉制度毒害，一步步窮愁潦倒，走向死亡的悲慘命運。通過這樣的分析與比較，不但加深了學生對思想內容的理解，還訓練了他們的語感。

四、在應用中培養語感

借助生活實際，教師將語文教學延伸到課外，引導學生咀嚼一些詩句的絕妙所在，同樣可以培養學生的語感。如早春時節，老師帶領學生戶外踏青，讓學生領略“草色遙看近卻無”那春天悄悄來到，春草萌生，遠看綠意點點，近看若隱若現的意韻；中秋佳節，學校可以組織留守兒童吃月餅，給遠在他鄉打工掙錢的父母打電話，體會“每逢佳節倍思親”如何道出了人之常情，人間溫情。

總之，學生語感的培養貫穿于語文教學的整個過程中。給學生一杯水，教師就要有一桶水。要增強學生的語感，提高學生的領悟能力，教師一定要加強自身的基本功訓練。