在初中物理教學中培養學生的創造性思維

在當今社會，要成為一個社會所需要的有一定真才實學的建設性人才，就必須具備創造性思維能力。在初中物理教學中開發學生的創造潛能，培養學生的創造性思維能力是新課程體系中的主要目的之一，也是素質教育的主旋律。那么，在初中物理教學過程中如何培養學生的創造性思維能力呢？下面筆者就結合自己的教學實踐，對此問題提出了幾點建議。

一、確立教學理念，培養學生的創新意識

以往的初中物理課堂教學有很多不足之處，比如，教師在課堂上高高在上，往往采用“滿堂灌”的授課方式，學生很少有自主學習和思考的時間。對于物理教學中的重頭戲——實驗也是教師在講臺上演示，學生則很少有機會能親自動手操作。此外，重復的機械式的練習較多，多層次的變式練習較少，無法提起學生練習的興趣。因此，教師用“填鴨式”的教學使學生被動接受物理知識，人腦成了物理知識的容器，注進的知識沒有得到消化和吸收，沉重的負擔壓抑了學生主動地、生動活潑地發展智力，泯滅了學生的創造精神。

根據現代物理教學的理念，我們應該讓學生由被動變為主動，成為學習的主人，主動地爭取生動活潑地發展。現代物理課堂教學的理念：學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體，教師是課堂教學的組織者、指導者、參與者。教為學服務，教的過程要順應學的過程，教的效果應體現學的效果。

二、創設問題情境，培養學生的創造性思維

提出一個問題往往比解決一個問題更重要，問題是思維的起點，是思維的動力，學生的創造性思維往往是由遇到要解決的問題而引發的。因此，精心創設問題情境是培養學生創造性思維的必要途徑之一。

首先，教師要善于質疑問題。教師要創造性地駕馭教材，設計出具有趣味性、啟發性、探索性的問題，有效地誘發學生思考問題的主動性和探索問題的積極性。引入教學時，恰當地質疑或創設懸念，會使學生產生迫切探究的認知心理，使學生的思維活動處于積極狀態，求知的欲望也就會更高，這樣就會收到很好的教學效果，而且培養了學生的創造性思維，使學生的創新能力得到了培養和提高。

其次，教師要善于抓住創造性思維訓練的契機。教師對問題抓得準，問得恰當，才能擊中問題的要害，進而引發學生的思維。教師要提出高質量的問題，緊緊地圍繞教學中知識的重點、難點、銜接點、相近知識的易混點和消極定勢的易干擾點等。而且，所提問題的難易程度一定要適度，接近學生思考水平和思考能力，方法應具有藝術性、順序性和邏輯性。通過創設這些問題情境能引發學生的思維，學生對這些問題的分析、推理、判斷本身就是創造性的思維。這樣不僅能提高教學效果，激勵學生積極參與教學的全過程，體現了教師的主導作用和學生的主體作用，又能培養學生的創造性思維。例如，在做完“用天平和量筒測定固體和液體的密度”的實驗后，抓住契機創設這樣的問題讓學生討論：若不規則物體的密度小于所用液體的密度又如何處理？若物體是碎塊、碎片或顆粒如何測定其密度？這樣就開拓了學生的思路，有效地訓練了學生的思維，增強了思維的廣闊性和深刻性，使學生在探索問題的過程中產生了靈感和頓悟，從而培養了創造性思維，提高了創造性思維的能力。

三、營造開放的實驗環境，激發學生的創新意識

傳統的物理實驗，學生處于從屬、被動地位，實驗時只是按規定的步驟進行機械的操作。學生對實驗的理論背景和實驗設計方法不了解也不加思考，這種做法不利于學生創新意識和創新能力的培養，而且是對學生原有創新意識的磨滅。因此，我們有必要創設一個開放的環境，把學生從注重實驗結果轉移到注重實驗方案的設計、實驗方法的遷移、改進實驗方案、實驗的綜合評價上來，培育其創新意識。

營造良好的課堂環境和實驗環境，首先要有良好的師生關系，這才能有活躍的思維交流，學生才會積極去參加討論和迎接各種挑戰；其次要做好啟發誘導，設置懸念，激發學生的好奇心和想象力。對于實驗中的失敗或錯誤，我們要給以正確的引導和幫助，要承認失敗對于創新的重要意義，同時承認失敗的價值是學生獲得心理安全和心理自由的重要途徑。學生只有在不會因為錯誤的回答或舉動而受到不良的評價時，才會更積極地去思考、回答問題，意即先有“心理安全”的環境才能達到“心理自由”，才能充分展現靈活的思維過程，迸發出創新思維的火花。

四、拓寬和重視課外實驗，培養學生的創新思維能力

學生的課外實驗和課外小制作，主要是以擴展學生的知識面、培養學生的創新能力為主要目的。學生在課外實驗中，老師要適當引導，不使他們過多地碰壁。但是教師也不可以包辦代替，要讓學生經受挫折，總結經驗教訓，不斷改進實驗，發揮學生的創造性；另外可讓學生自制儀器，培養學生的創造力。比如，“比較材料的隔聲性能”課外實驗中，應該讓學生自己根據生活經驗及背景知識，選擇其所熟悉的隔聲材料，設計實驗，學生們可以從家常用品選擇很多不同的隔聲材料，如泡沫、木板、硬紙盒、衣服、報紙等等。同時，為了對不同的隔聲材料性能進行比較，學生必須設計一種聲音等級的量化標準，通過實驗觀察，比較出其所選擇的隔聲材料的優劣。學生通過課外的實驗，體驗了自己提出問題、進行猜測、設計實驗、收集證據、檢驗假設、交流探究的過程，從而使實驗獲得成功，這樣會增加學生學習的樂趣并能充分發揮自己的創新能力。

總之，中學階段正是培養學生創造性思維能力的最佳時期，而初中物理又是培養學生創造性思維能力的最佳學科之一。只要我們持之以恒，不懈努力，一定能夠有所收獲，使學生的創造性思維能力得到很大的提高與發展。