對新課程標準下初中英語教學改革的思考

隨著我國經濟改革的不斷深入，黨中央一再提出“科教興國”的偉大戰略方針，作為一名英語教師，筆者深感素質教育責任重大，重視學生能力的培養意義更加深遠，同時也感到英語課堂教學改革勢在必行。縱觀我國英語課堂教學，從“滿堂灌”式的知識傳授，到應試教育的“雙基訓練”，到素質教育的全方位綜合能力的培養，實際上是沿著一條從無到有、從簡單到復雜的道路發展的。改革必須確立以學生發展為最終目標，探索一種適應時代發展需求的教學模式。當今對于英語能力的要求在于英語的實際運用能力，而應試考試只是敲門磚。因此初中英語教學應重視學生的英語運用能力，注重授之以漁，注重學生英語能力的培養。筆者認為初中英語教學改革可從以下方面入手。

一、激發學生的學習興趣

在英語的教學過程中應把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期使學生真正掌握英語。而這一切都必須靠發揮學生的主觀能動性，使其在良好的客觀學習環境之下形成良好的學習動機。因此培養學生的學習能力首先應激發學生的學習興趣，那么怎樣激發學生的學習興趣呢？

1.采用多媒體技術教學

課堂教學是實施素質教育的主渠道。因此，運用多媒體于課堂教學，是現代教育改革的需要，也是教育現代化的重要標志。多媒體教學特別適合于英語教學，它可以再現圖、文、聲并茂的語言環境，為英語教學提供更為理想的條件，創造出一個更富表現力和真實感的環境，使學生身臨其境，激發他們的學習興趣，使學習效率倍增。

多媒體教育主要在三個環節：一是引入層，利用多媒體創設情境，激發學生的探究欲和興趣。二是新知層，在必要的時候，對必需的內容選用現成的課件或自制課件進行輔助理解，如重、難點，引導和推動學生感覺新知；然而，由學生自己總結抽象出知識點或規律；再經過問難、質疑、解疑、創新，辨析整合新知。三是課堂練習層，在理解的基礎上，學生通過多媒體設計的練習題來消化、鞏固、升華新知。這樣的輔助，使不同程度的學生都得到了應有的發展，培養了學生主動求知、探索創新意識和創造思維的能力。

2.創設會話環境

不論是復習舊課，還是學習新課，教師都應讓學生進行一種再創造的活動，進行語言的靈活運用，從而鞏固復習內容，加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。可以讓學生自編自演課本劇，讓學生在樂趣中復習、鞏固舊知識，在再創造中學習新知識。這種方法促使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的綜合能力。譬如，在八年級下冊 Unit 7 Would you mind turning down the music 一課中可以設計一個“為創建文明班集體提建議”的情景劇。劇本主題：學校號召我們爭創文明班集體，我們要爭創第一，想一想班上還存在哪些不足，怎樣禮貌地提出你的建議？活動方式：自由分組，一組三人，一個學生說出班上存在的不足之處，一個學生用句型 “Would you mind ...”提出建議，最后一個學生回答。這樣，在學習新句型的同時，也對學生進行了文明教育。

3.開展競賽，調動學習興趣

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與、樂于爭先、樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

二、讓學生進行自主學習

根據國家教委頒布的《新課程標準》要求：英語教學要實現認知、情感和技能三大領域的教學目標，應特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時，培養學生的自主學習能力。這種新型的教學模式是以促進學生整體素質全面提高為目的的。

1.學生自制教具

讓學生自制教具，譬如，制作教學中所要用到的圖片。提前一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標或者句型等內容。一周后，這些教具被運用到課堂上。在課外學生積極地制作圖片，課上他們都期待自己“作品”的出現。也可以開辦“英語角”，最大限度地創設會話環境，使學生學習對英語有一種自我追求的興趣和動力，從而能積極自主地學習而不是被動地學習。

2.采用訓練型學習策略

訓練型學習策略，需要給學生充足的時間，讓學生自主地進行學習的總結歸納。這是進行知識反芻和積累的過程。可以在每個學期的期中或期末的復習階段中安排學生就已學過的單詞、句型、重點語法進行這種訓練型的學習活動。譬如，活動方式：讓學生設計表格、制作英語周報、制作圖片或者情景劇等等，將所學的知識連串到這些活動中，在實踐中鞏固知識。使學生充分發揮主觀能動性，從而培養其動手能力和思維能力，促進學生的全面發展。

總之，促進學生的發展是教學改革的根本宗旨。初中英語教學改革方案的逐步完善，離不開以學生為主體的教學思想，尊重學生的自主權，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證學生活動的獨立性與差異性，讓學生積極地、自主地、創造性地活動和發展，真正使學生成為自己學習和活動的主人。而這種主體地位的實現又必須調動學生的學習興趣，讓學生積極熱情地學習，在良好的學習氛圍中不斷地促進學生的發展。