淺談信息技術與小學語文教學的有效整合

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”因而，信息技術與小學語文課程的整合勢在必行。近年來，我們將信息技術引入課堂與語文學科教學整合的研究取得了明顯的效果，實現了信息技術教育和語文教育的雙贏。

一、巧用信息技術，創設情境，激發學習興趣

心理學家告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某事物或參加某種活動的心理傾向，它是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力。”因此在教學中教師應特別注意對學生興趣的培養，盡量達到“課伊始趣亦生”的境界，因為“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學中，我們常運用新異的多媒體教學手段，使教學內容和方法新穎、多樣、有趣，吸引學生的注意力，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效率。

二、巧用信息技術，化靜為動，突破重點、難點

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等多種。然而，當信息技術與之進行有機的整合，便會使過去靠老師口若懸河地解說、手舞足蹈地比劃、表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。因此，在課堂有限的45分鐘內，把傳統教學手段和多媒體教學手段相結合起來解決重、難點，會收到事半功倍的效果。在《太湖的風》一課中，“迎”字的教學是難點，如果將“柳”與“迎”只進行簡單的比較分析，學生的印象并不深，仍有寫錯的現象。為此，我利用多媒體的優勢制作了一組動畫，先讓學生來分析字型，然后演示，將“卯”與“辶”分開后，用走字底“辶”去迎“卯”字，同時包住它。這不僅再現了字義，也形象地展示了半包圍結構字的結構特點。再在田字格中分步演示筆順，強化了學生對文字的記憶。在課后的練習中全班沒有一個人把這個字寫錯。

三、巧用信息技術，質疑解難，培養想象能力

想象是發展兒童創造力、陶冶兒童高尚情操的重要智力因素。通過想象活動的展開，觀察的客體便會帶著主觀的想象，在兒童的眼前呈現出鮮艷、美麗的畫面，顯得分外豐富，想象摻雜了觀察，就強化了主觀感受性。運用“形、聲、色”的多媒體教學手段，化靜為動、化無聲為有聲，能激發學生的想象。在教《鼎湖山聽泉》一課時，我充分利用音樂這一媒體來馳騁學生的思維，豐富學生的想象。教學中，我點擊播放自己精心制作的音樂，隨著那忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚忽抑的樂曲響起，讓學生閉目聆聽、辨識、品味，喚起他們的記憶，激起他們的想象，在腦海中再現出鼎湖山泉水的各種形態，感受泉聲的奇妙：如小提琴般的輕柔，如琵琶般的清脆，如大提琴般的厚重回響，如銅管齊鳴般的雄渾磅礴。緊接著再音配像，播放介紹鼎湖山的視頻影象和課文錄音，讓學生用眼看、用耳聽、用心品，多種感官參與想象，讓鼎湖山的泉水在他們的腦海中跳躍起來，既培養了學生的想象力，又激起了他們熱愛祖國大好河山的感情。

四、巧用信息技術，訓練思維，開發創造潛能

素質教育的核心是培養學生的實踐能力和創新意識。多媒體教學的新穎性、活潑性及其較大的課堂容量，為培養學生的創新精神、開發學生的創造潛能，提供了一個廣闊的空間，我們可以利用多媒體手段，盡量讓學生多動腦、動口、動手，盡量讓學生去發現問題、質疑問題、標新立異，幫助學生自主學習、獨立思考。開發學生的創造潛能，首先要培養學生的思維能力，要在培養聽、說、讀、寫能力的同時，在正確理解和運用祖國語言文字的同時，把學生的思維調動起來。學生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學生去探索、去創新。多媒體手段的使用要便于學生質疑。

最后我讓學生隨著響起的音樂、懷著崇敬之情朗讀這部分內容，實現了感情的升華、主題的深化。通過使用多媒體，使學生參與了整個看、聽、說、思考、討論的學習過程，提高了學生的思維能力、解決問題的能力和創新能力。開發學生的創造潛能，還要培養學生的動手能力，多媒體教學操作性強的這一特點可以幫助我們實現這一目標。

總之，語文閱讀教學要注重的因素很多，只要我們能夠按照新的課程標準施教，充分利用現代信息技術，樹立新的教學觀、新的教師觀、新的學生觀、新的質量觀、新的評價觀，就能提高語文教學質量。