培養學生創造性思維的幾點探索

21世紀是一個知識經濟的時代，知識經濟需要創新意識的人才，它要求教育注重培養學生的創造思維和創新能力。傳統的應試教育已不適應時代發展的要求，素質教育勢在必行。創新能力作為素質教育的核心和最高目標，已尖銳而緊迫地擺在了廣大教育工作者的面前。課堂教學是實施素質教育、培養學生創造性思維的主陣地，下面筆者結合自己的教學實踐，談談在課堂教學中培養學生創造性思維的幾點探索。

一、培養創造性思維，要以學生為主體

培養學生的創造性思維，作為教師必須要改革教學方法，傳統灌輸式的教學方法，學生只是一個被動接受知識的容器，學生學習的好壞只是對知識積累的多少，學生就像一潭死水，幾乎談不上創新。在教學中必須要以學生為主體。作為教師要引導學生積極主動地參與到教學活動中，啟發學生的創造興趣，引導學生去理解知識，靈活地運用知識，創造性地思考學習中遇到的各種學習問題。在課堂教學法中必須做到盡量讓學生獨立思考，讓學生動腦思考、動手操作、動口表述、發現問題、質疑問題，盡量引導學生標新立異，培養創造性思維。

二、激發學生的創造興趣

興趣是一個人從事某項工作時特有的穩定的心理狀態。學生只有對某種事物有了興趣，才能使他們用心去分析、研究這種事物。要培養學生的創造性思維品質同樣也要注意激發學生的創造興趣。學生的創造精神和創新能力不僅需要以知識和智能為基礎，而且需要培養學生的創造情感和興趣。創造興趣對創造能力的形成及發展有啟動和導向功能，教師在課堂中要想方設法激發學生的創新動機和興趣。

三、創設富有創造性的教學氣氛

培養學生的創造性思維品質，教師必須創設富有創造性的教學氣氛。在傳統灌輸式的課堂教學中教師唯我獨尊，學生惟命是從；教師以講代思，學生以記應考；教師聲色俱厲，學生循規蹈矩，這樣的教學氣氛是不可能培養出具有創造性思維的人才。因此在教學中教師必須以學生為友，引導學生多思，讓學生多問，允許學生發表不同意見，充分發揮學生的主動性和獨創性。

四、在嘗試探索的學習過程中培養學生的創造性思維

傳統灌輸式的教學，學生只是被動地接受知識，遇到問題教師一講到底，這樣很容易使學生養成懶惰的學習習慣，根本談不上培養學生的創造性思維。教師在授課過程要巧設一定的習題，讓學生嘗試練習，在練習過程中學生獨立思考，不斷探索，發現問題，提出問題，使學生的思維處在探求原由和如何解決問題的狀態之中。然后教師引導學生分析問題、發散性思維，用已有的知識多角度思考，創造性地解決問題。這樣不僅利于學生對所學知識的理解，而且有利于開發學生的智力，培養學生的創造性思維品質。

五、引導學生質疑、釋疑，培養學生的創造性思維

巴甫洛夫說：“懷疑是發現的設想，是探索的動力，是創新的前提?！币虼嗽谡n堂中引導學生質疑、釋疑是培養學生創造性思維的重要途徑。那么如何引導學生質疑、釋疑呢？首先要讓學生敢于質疑，學生知識基礎不同，產生的質疑也不同，有些學生總是顧忌自己提出的問題得不到老師的肯定，甚至引起同學的譏笑，因而有疑不問。對此教師要多加鼓勵，增強學生質疑的水平；其次，讓學生學會質疑，學生所接受的信息量決定了他們思維的深淺層次和質疑水平，教師如不加以正確的引導，學生往往會一有疑問就不假思索立即提出。整堂課被學生的隨意質疑所左右，這樣無疑會影響到教師主導作用的發揮。因此教師在課堂上應加強對學生質疑的調控，教會學生如何尋疑、質疑；三是教會學生釋疑，質疑僅是發現問題，是成功的一半，釋疑才是教學所要達到的目的。教師要引導學生會釋疑，對于學生力所能及的釋疑問題教師要放手讓學生展開討論解決；對于學生難于辨明的問題教師應提供必要的資料，指導學生結合教學內容由淺入深、由表及里提出問題，想辦法解決問題，以達到釋疑的目的。學生在學習中長期的質疑、釋疑，就會培養學生的創造性思維，提高創造性思維的質量。

六、訓練學生的求異思維，培養學生的創造性思維

人的創造力主要是依靠求異思維，求異思維往往能產生某些新奇獨特的思想，它是創造性思維的核心。教師要重視培養學生的求異思維能力，在教學中積極為他們提供求異思維的訓練機會。要通過有意識的訓練使他們在學習中能舉一反三，以一貫十，使他們思想開闊、靈活多樣，善于以新的角度提出問題，多方面尋求解決問題的答案。進行求異思維訓練，首先要確定好“求異點”，“求異點的確定必須圍繞教材的重點、難點設立在需要學生深入理解的關鍵處?！扒螽慄c”確定后，教師就要精心引導，要在學生思維方向或思維障礙處加以適當點撥，使學生能夠進行多方面、多角度的分析、判斷，以達到準確的發現和深入的理解。

七、提高學生的想象力，培養學生的創造性思維

豐富的想象是創造的翅膀。在教學過程中如果沒有讓學生有目的地展開想象，其創新思維能力就談不上發展。因此教師在教學中要充分利用學生已有的生活經驗和感性材料調動他們頭腦中的庫存，以拓展其思路，提高學生的想象力。那么在課堂中如何提高學生的想象力呢？教師在教學中要結合一定的題目引導學生積極地回想、聯想、猜想。首先讓學生認真回憶題目所設計到的有關概念、定律，能不能用這些概念、定律來解決問題。當無法直接用現成的知識時，就要引導學生進行必要的聯想。聯想就是根據題目的特征，在已解決過的問題中尋找與它有聯系的問題，把接近或相似的原則變通到所要解決的問題上來。當通過聯想還不能解決問題時，就要引導學生進行大膽的猜想。猜想就是選擇一些雖暫時說不準能否完全正確地解決問題，但卻比較接近于解決問題的途徑方法，然后設法證明其正確性。通過回想、聯想、猜想既能較好地解決問題，又能提高學生的想象力，培養學生的創造性思維。

江澤民總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家旺發達的不竭動力?！睘榱诉m應歷史的發展，基礎教育必須要培養具有創造思維的人才。在課堂教學中教師要充分發揮學生的主體地位，誘導學生做到多思多問、思維發散、想象豐富，培養學生的創造性思維，提高學生的創新能力。