略議多媒體在初中歷史教學(xué)中的作用

摘要：現(xiàn)代計算機技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，為初中歷史教學(xué)帶來了全新的變化。借助多媒體技術(shù)設(shè)備，不僅可以加大課堂信息容量，更可能強化學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解與記憶。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，以多媒體的運用為切入點，闡述其帶給初中歷史教學(xué)的作用，以期為更好地運用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中歷史；教學(xué)；作用

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和強大，人們越來越重視學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。初中歷史新課標(biāo)明確指出：初中生通過對于歷史的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類形成的基本過程和人類社會發(fā)展的基本歷史脈絡(luò)，讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)的歷史觀念、價值觀、人生觀和世界觀，繼承我們優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，總結(jié)歷史中的經(jīng)驗教訓(xùn)，弘揚偉大的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在初中歷史教學(xué)中有哪些具體的實際作用呢？多媒體運用其圖像、文字、聲音、動畫、影像等特點來進(jìn)行初中歷史教學(xué)，可以激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；可以使傳統(tǒng)教學(xué)信息傳遞的方式得以改變；可以在很大程度上活躍我們的課堂氣氛；也可以創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景啟迪我們初中學(xué)生思維。下面筆者結(jié)合自己實際教學(xué)中的經(jīng)驗從以下幾個方面具體談?wù)劇?/p>

一、運用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式是重教不重學(xué)，教師是整個歷史教學(xué)過程中的主體，只管一味地灌輸知識，不管學(xué)生理解沒理解，往往忽視了學(xué)生在歷史教學(xué)過程中的主體地位，從而束縛了學(xué)生的思維活動，使他們被動地接受知識。試問：這樣的學(xué)習(xí)效率能好嗎？回答是肯定的：不能！初中歷史主要學(xué)習(xí)的是中國古代、近代和世界近代史，與學(xué)生的實際生活相差甚遠(yuǎn)，知識也比較抽象。而多媒體教學(xué)彌補了這些缺陷，它將抽象的知識通過圖像、文字、聲音、動畫、影像等特點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使枯燥的歷史知識和概念變得直觀。這種教學(xué)形式正符合中學(xué)生的認(rèn)知和心理特點，上課時學(xué)生的注意力更加集中，好奇心增強，更能激發(fā)學(xué)生對于歷史知識學(xué)習(xí)和了解的興趣。

二、多媒體教學(xué)可以使傳統(tǒng)教學(xué)信息傳遞的方式得以改變。傳統(tǒng)的教學(xué)信息傳遞的方式只不過是通過一些文字和一些掛圖來實現(xiàn)，教學(xué)方式比較單一，學(xué)生對于這種方式提不起興趣，對歷史知識的學(xué)習(xí)也就只能死記硬背，達(dá)不到對于知識的深入理解。而運用多媒體教學(xué)能在很大程度上改變這種困境，它可以將歷史知識用動畫、影視、圖像等方式來傳遞給我們的學(xué)生，使得難以理解的歷史知識變得聲像并茂、圖文并舉。因此通過多媒體教學(xué)能有效地提高歷史課堂的教學(xué)效率。

三、運用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，活躍我們的課堂氣氛，啟迪初中生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中的思維。在實際的歷史教學(xué)過程中我們可以看出，學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)不夠重視，上課時課堂氣氛死氣沉沉，老師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得難受。但是采用多媒體教學(xué)就能使每一節(jié)歷史課采用不同的教學(xué)情景表現(xiàn)出來，學(xué)生的思想也會隨之活躍起來，他們的腦海里會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，相互之間就會自然而然地進(jìn)行探討。這樣不但加深了學(xué)生對于歷史知識的理解，更能形成一種相互交流、相互合作、自主學(xué)習(xí)的氛圍。比如在講“埃及金字塔”這一課時，我們可以先播放一些關(guān)于介紹埃及金字塔的錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察金字塔的結(jié)構(gòu)、建筑、工藝、裝飾等各個特征，然后提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：金字塔是如何建成的？它象征著什么？古代埃及人是如何搬運這些巨大的石塊的？學(xué)生就會根據(jù)自己掌握的知識展開豐富的想象和探討。教師在此也可以補充一些相關(guān)的地理學(xué)、物理學(xué)方面的知識，拓展學(xué)生的知識面，最后對于這節(jié)歷史知識做個小結(jié)，并且提出學(xué)術(shù)界的看法以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。不但學(xué)生對這節(jié)歷史知識加深了理解和記憶，還活躍了課堂氣氛，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的智力。

四、當(dāng)然，什么事物的出現(xiàn)都有它的兩面性，多媒體教學(xué)也不例外。它也有自身的缺陷，比如在教學(xué)過程中教師沒有板書，學(xué)生就會忽視了課堂筆記。運用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)我們必須注意做到多媒體教學(xué)的程序化和學(xué)生的創(chuàng)造性相結(jié)合；多媒體的運用和書本相結(jié)合；學(xué)生的相互交流學(xué)習(xí)和授課的演示相結(jié)合……這樣才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

綜上所述，作為新時代的歷史教師，我們必須充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力和實踐能力。只有運用現(xiàn)代化教育手段，才能培養(yǎng)出“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的適應(yīng)當(dāng)代科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格人才。