小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)生活動(dòng)的思考

摘要：信息技術(shù)的顯著特點(diǎn)就是動(dòng)手實(shí)踐。探究高效的學(xué)生課堂活動(dòng)，需要提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。教師在課堂中要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感，在合作的課堂活動(dòng)中進(jìn)行項(xiàng)目化的研究，從而掌握知識(shí)，發(fā)展能力，鍛煉思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)課堂；學(xué)生活動(dòng)；思考

信息技術(shù)是一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出：小學(xué)階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)；上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)安排足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、善于觀察、勤于思考、掌握方法。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合信息技術(shù)課堂自身的特點(diǎn)即學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)是信息技術(shù)課堂主旋律。課堂中教師要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)活動(dòng)層次、內(nèi)容、分工，盡可能地體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)空間，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺動(dòng)手實(shí)踐的積極性，增強(qiáng)信息意識(shí)，提高學(xué)生的信息應(yīng)用能力，從而內(nèi)化為學(xué)生的信息素養(yǎng)。由此，探索如何高效地開展信息技術(shù)課堂學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，扎實(shí)有效地落實(shí)好學(xué)生是課堂的主人，非常值得探究。本人有以下幾方面的思考：

一、激發(fā)認(rèn)知情感是學(xué)生課堂活動(dòng)的前提

出色的活動(dòng)、高效的課堂。首先要充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感，教師要把課堂與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及原有的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合他們能力的差異，在此基礎(chǔ)上，做到對(duì)課堂進(jìn)行充分預(yù)設(shè)。讓學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中感受到課堂就是生活，體會(huì)到知識(shí)能解決生活實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

例如：浙江攝影出版社《小學(xué)信息技術(shù)》六年級(jí)（上）《小小工程師》。教師在教學(xué)的時(shí)候，先弱化知識(shí)講解，采取了從自己身邊污染環(huán)境的現(xiàn)象導(dǎo)入，引出計(jì)算機(jī)工作需要的環(huán)境嗎？于是，讓學(xué)生想一想、猜一猜影響計(jì)算機(jī)工作的到底是哪些因素，根據(jù)學(xué)生的回答（水、塵、熱、病毒……）逐一羅列在黑板上，這些因素真的影響計(jì)算機(jī)工作嗎？有怎樣的影響呢？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想象，動(dòng)手嘗試，自主學(xué)習(xí)。在讓學(xué)生自己充分動(dòng)手學(xué)習(xí)后，老師先點(diǎn)評(píng)學(xué)生自己學(xué)到的知識(shí)，然后強(qiáng)化書本知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理清知識(shí)，從而掌握知識(shí)。

以上教學(xué)片斷結(jié)合了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就不會(huì)覺得很深?yuàn)W，容易接受，激發(fā)了他們的認(rèn)知情感，提升了他們參與課堂活動(dòng)的積極性。在信息技術(shù)課堂上，如果教師僅僅采用最常用的教學(xué)方法為“講解式”教學(xué)，直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生照樣畫葫蘆，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就不能很好地激發(fā)學(xué)生原有的認(rèn)知情感，學(xué)生就會(huì)感覺知識(shí)遠(yuǎn)離他們的生活，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得他們上課被動(dòng)消極。這樣應(yīng)付式的活動(dòng)使課堂效率低下，使學(xué)生逐漸地失去了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的認(rèn)知情感，多給他們一些表達(dá)體驗(yàn)、見解、質(zhì)疑、意見的時(shí)間，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，才是開展高效課堂活動(dòng)的前提。

二、開展合作學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂活動(dòng)的有效措施

學(xué)會(huì)合作是當(dāng)今人才的重要素質(zhì)之一。合作學(xué)習(xí)利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神與人際交往能力，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在信息技術(shù)課堂活動(dòng)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，各組可以用不同的方法開展相同的課堂活動(dòng)，也可以用相同的方法開展不同的課堂活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生的知識(shí)、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。

同理，在上《小小工程師》一課時(shí)：在研究計(jì)算機(jī)與環(huán)境相關(guān)因素時(shí)，水、灰塵、熱、病毒等，事先分好組，四人或者五人一組，討論分工后，只研究其中的一個(gè)可能影響計(jì)算機(jī)和環(huán)境的因素，四、五個(gè)組員就研究四、五個(gè)因素，共同開展課堂活動(dòng)。為了更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，老師可以把組員研究的結(jié)果借助教學(xué)輔助網(wǎng)站及時(shí)發(fā)布，輔助網(wǎng)站自動(dòng)按小組統(tǒng)計(jì)整理組員的學(xué)習(xí)資料，直觀地反饋小組合作的效果，大大促進(jìn)了小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互討論、相互研究，從而使學(xué)生牢固地掌握了知識(shí)。

三、知識(shí)項(xiàng)目化研究是學(xué)生課堂活動(dòng)的組織形式

項(xiàng)目一般理解為某個(gè)工程項(xiàng)目、某種產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，需要建立在一定的時(shí)間和一定的預(yù)算內(nèi)完成。教學(xué)中把項(xiàng)目引入課堂，即在一堂課中或者一次活動(dòng)中，在教師的精心組織下，讓學(xué)生在某堂課中掌握某個(gè)知識(shí)，培養(yǎng)某種能力，鍛煉其思維。課堂中可以采取知識(shí)項(xiàng)目化研究活動(dòng)方式，可以把教材內(nèi)容、知識(shí)項(xiàng)目化。在課堂活動(dòng)前，教師可以把教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，或者把整冊(cè)、整課甚至某個(gè)知識(shí)列為總項(xiàng)目，知識(shí)點(diǎn)為小項(xiàng)目，所設(shè)置的項(xiàng)目體現(xiàn)“項(xiàng)目”探究的過程性。開展研究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自參與研究一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，及時(shí)解決處理項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的困難或者質(zhì)疑，從中理解知識(shí)、掌握技能。這樣的組織教學(xué)緊緊圍繞項(xiàng)目展開課堂活動(dòng)，學(xué)生不僅在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究“項(xiàng)目”的過程中激發(fā)了求知欲，更會(huì)全身心投入項(xiàng)目研究，激活了思維，拓展了潛能，產(chǎn)生了高效的課堂活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有收獲，體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人。

綜上所述：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感，引導(dǎo)學(xué)生在小組的合作中進(jìn)行“項(xiàng)目”化研究。那么，學(xué)生在課堂活動(dòng)中定會(huì)表現(xiàn)得很積極、很主動(dòng)，這樣的活動(dòng)就是學(xué)生喜歡的課堂活動(dòng)，也是高效的課堂活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

1.美國(guó)巴克教育研究所著.《項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師指南》.教育科學(xué)出版社 2008.9.