淺談小學語文創造性閱讀教學的現狀及對策

21世紀是人才競爭最為激烈的時期，對人才的培養模式提出了新的要求。小學語文在學生成長過程中起著至關重要的作用，而閱讀在小學語文教學又占有重要地位。因此，必須加強學生在小學階段創造性閱讀能力的培養。

一、小學語文創造性閱讀教學現狀

1.創造性閱讀教學脫離文本、缺乏價值的引導

根據新課改的相關要求，很多學校都在著力培養小學生語文創造性閱讀能力，但是成果并不顯著。很多學校在開展創造性活動中，為了完成指標，教師隨心所欲、漫無邊際地胡亂創造，嚴重脫離文本，并且很多語文教師不注重對學生進行必要的價值引導。而小學階段的學生正處于世界觀、價值觀形成的重要時期，教師如果不對學生進行必要的價值引導，甚至喪失了道德底線，冷漠、麻木不仁地對待學生，將會造成學生價值方面的迷失，從而使學生誤入歧途。因此，在開展創造性閱讀教學過程中，教師必須依賴文本，注重對學生價值觀的引導，使學生在提高閱讀能力的同時，形成正確的人生觀、價值觀，提高學生的人格，培養學生樹立良好的道德情操。

2.學生在學習中處于被動狀態

學生在小學學習階段，由于受到各種因素的影響，一些學生無法正確地處理師生關系、同學關系，使得他們在學習過程中處于被動地位，學習積極性不高。通過調查發現，雖然通過新課改等方面的影響，師生關系逐步走向和諧，但是部分教師依然沒有擺脫過去依靠教師權威對待學生的現狀，致使大部分的學生對教師比較恐懼，唯師是從。另外，一部分學生在學習過程中依然沒有擺脫傳統的接受式學習方式，對教師的講解，不經過獨立思考，直接灌輸式的接受，使學生被動的學習，無法真正掌握科學文化知識。

3.學生學習的積極性并不高漲

學生作為課堂教學的接受者，其學習積極性對其學習成績有著直接的影響。目前，小學語文創造性教學過程中，部分教師不重視培養學生的積極性，教學互動行為甚少，使得學生感覺學習語文沒有樂趣，缺乏學習的動力。學生學習的積極性，有一部分是靠學生的興趣愛好，但是更主要的還是依靠教師的引導，而很多教師在實際教學過程中忽視了這一過程。

二、小學語文創造性閱讀教學的實施策略

1.提高對創造性閱讀及其教學的認識

實施創造性閱讀教學，教師是關鍵。站在教學第一線的廣大教師，是創造性閱讀教學的組織者和引導者，其對創造性閱讀教學的認識程度，決定了這一教學活動的開展效果。在實踐教學中，很多教師不重視創造性閱讀教學，或者只是紙上談兵、淺嘗輒止，沒有持之以恒的堅持，使得創造性閱讀教學半途而廢，這是極其錯誤的。小學語文教師必須在思想上樹立開展創造性閱讀教學的觀念，轉變思維方式，可以通過各種培訓、閱讀相關書籍，提高對創造性閱讀教學的認識，不斷提高學生創造性思維模式，通過成功和失敗的課例及時反思自己的教學行為，并不斷地進行調整。在學習和研究創造性閱讀教學的同時提升自己的專業素養。

2.樹立以學生發展為本的思想

“以學生發展為本”是素質教育本質的體現，是開展教育教學的根本，也是我國新一輪課程改革的指導思想。能否樹立“以學生發展為本”的思想觀念，將決定教師教學開展的好壞。因此，在開展創造性閱讀教學過程中，廣大教師必須牢固樹立起“以學生發展為本”的素質教育新理念，在教學活動中一切為了學生，以學生為教學的根本。處處維護學生，時時愛護學生，在培養學生學習科學文化知識，提高語文創造性閱讀能力的同時，加強對學生的關愛，使學生成為創新型人才。

3.建立新型的師生關系

傳統的師生關系中，教師處于中心位置，教師與學生的關系更像是上下級的關系。新型師生關系的建立要求教師要放下“師道尊嚴”的架子，既要成為學生的良師、親人，又要成為學生的朋友、伙伴。教師只有把學生當成自己的孩子，才能全心全意為學生服務，才能了解學生的需要，并對其進行有針對性的教學。在開展創造性閱讀教學活動中，教師必須建立新型的師生關系，認真傾聽學生的呼聲，注意學生情感的變化，成為學生爭相學習的楷模，為學生樹立良好的榜樣。

4.尊重個性，突出學生的主體地位

現如今的學生與二三十年前的學生有著本質的區別，現代的學生更注重個性，并期望自己的個性能夠被老師和家長認可。因此，教師必須轉變觀念，尊重學生個性，在教學過程中鼓勵學生發揮個性專長，并對其進行正確的引導，突出學生在學習過程中的主體地位，當學生說出了與眾不同的答案，當學生向教師提出了疑問，教師肯定的目光、贊許的表情，都會給學生以莫大的鼓舞，會激發他更積極地思考與創見，當然，教師對學生的鼓勵不能盲目，針對性要強，而且不忘引導。

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