數學課堂教學的幾點思考

我校自本學期開始全面實行以學生自主學習為主的高效課堂教學模式，在具體的實踐教學中筆者總結了一些自己的教學看法，下面和大家交流一下。

一、數學和生活緊密結合，引導學生個性發展

數學來自于“生活”，用于“生活”。教學中要緊密聯系實際，了解學生，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動的課堂氣氛。

例如：我為學生設計這樣一個問題：某班3名同學五次考試成績如下：小張70、75、60、80、85；小李45、80、70、80、85；小劉30、60、70、85、90。我要在三名同學之間選一個去參加數學競賽，讓誰去比較合適？并說明理由。解題時首先要引導學生，從這個例題中我們可以得到哪些數學信息，引導學生把生活問題數學化，也就是從具體事物中抽取出數量關系和特征。學生從總分來考慮，小張370分，小李360分，小劉335分。所以一定要選小張，因為他的總分最高，比如體育運動中射擊比賽就是按總分來排名的（用實際生活的經驗來解釋，體現從生活到生活的學習理念）。這時有其他學生提出反對意見：如果按跳水比賽算分的方法應該去掉一個最高分和最低分，再算平均分，如果這樣算應該選小李啊，小李的分最高。還有的學生說：“我認為應該選小張，因為我們是在學校，學校算成績都是按平均分的。小張的平均分為74是最高的。”這時我接著引導學生：我們的意見不同是因為我們的算分標準不同，讓同學們再次觀察三個學生的成績，你還能發現什么。一位學生說道：“我認為小劉的成績一次比一次要好，他肯定是開始不太用功，努力后成績就追上了，并超過其他兩們同學。我想下一次小劉的成績會更好，所以我選小劉。”學生們這時眼前一亮，經過反復討論，最終選擇了小劉。

整個教學過程學生探究的熱情高漲，積極主動，對數據選擇的標準有了更為深刻的認識，這個案例給了我們一個很好的啟示，“生活——數學——生活”。首先教師給出了實際生活中常見的問題，這似乎不是純數學問題，但是其中涉及如何用數學的觀點看待和用數學知識來解決問題，把學生的生活經驗課堂化，讓學生的數學學習建立在日常的生活之中，從而更好地解決生活中存在的問題。

二、讓學生喜歡數學課堂

今天，在新課程背景下的數學課堂，教師組織的課堂氣氛較之傳統課堂是熱鬧多了，但大多是在熱鬧下的無效教學。我們要為數學課堂教學提供一套方法和模式，可以更新教師的教育觀念，優化課堂教學，培養學生的創新精神和學習興趣。

首先要看時機是否成熟。學生根據學案要求先進行自學，在自學的過程中肯定會遇到這樣或那樣的問題，這時在書頭或學案上做個標記，不要立即就去討論。關于這一點，教師在一開始應加強這方面的培訓和指導，即個體如何自學、如何預習。如果沒有獨立思考的過程就直接進入數學小組討論，會使學生不知道如何回答。學生要參與討論、參與探究，必須要有自己的見解和原有認知作為基礎，只有在學生的獨立思考達到一定程度時展開討論，才有可能產生思維火花的碰撞、或茅塞頓開的效果，也只有在此時展開討論，才有可能出現觀點的對立和正面交鋒，而在組員間意見不一致時通過討論、協調，較好地解決了矛盾才是真正達到了數學小組合作學習的目的。有了疑問才有可能去質疑、去交流。待數學小組成員在較短的時間內自學結束后，在數學小組長召集下立即對本組成員所提問題進行綜合，看是否有共性的問題，然后進行合作探究。對于個別成員提出的個別問題應視時間而定。經過本組成員的合作探究，學生一方面感覺到自己所提問題受到了重視；另一方面，經過共同努力有了成就感，會激發他們為之繼續努力。

三、多元化的評價，激勵學生

學習評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，發展積極進取的自信心，提高學習動機，形成成就感，是實現優質高效學習的催化劑。

例如：我在教學九年級“函數”測試后，在講評完試卷快要下課時，有位女同學舉手說“老師我能再考一次嗎？”我心中一愣走過去一看她得了49分。我問她為什么想再考一次，她回答說：“我想繼續努力，爭取更好的成績！”我當即答應。我接著說，以后在給你們記分時，只要達到優秀成績的同學就用鋼筆來記，這就意味著合格了，不需要改動了，其余同學成績都用鉛筆來記，可以改動。這就告訴了學生，你們這一單元的考試還有缺陷，只要經過努力，隨時可以補考，達到你滿意的成績。這種做法給學生以很大的鼓舞和激勵，這也許就是教育成敗的關鍵。

此外，學習評價的多樣化還表現在：一是過程評價，以提問、測驗、口答、板演等多種檢查形式，及時了解學生在嘗試活動過程中的進展和得失，培養他們的能力，挖掘他們的潛力；二是因人評價，采用“同一試卷”分層要求、差異記分、自然升降的做法，這樣不同層次的學生只與自己來比較，他們能看到自己的進步，從中感到愉快，獲得自信與成功。

總之，學生自主學習的高效課堂，是一個全新的課題，需要我們每一位教師全身心投入，只要我們勇于實踐、善于總結，就一定能夠帶來教師教學觀念的改變，教學方法的改革，教學模式的革新以及學生學習方式的轉變，使我們的數學課堂能夠吸引學生，使學生喜歡數學。