走進心靈的閱讀

新一輪的課程改革在全國范圍內正深入展開，由此而引發的教學改革也取得了可喜成績。課改也激發了廣大教師教改的積極性，出現了一大批令人欣喜的教研成果。但也有一少部分教師，在教改中迷失了自我，在現實的語文課堂教學中，閱讀教學變得越來越浮躁，越來越注重課堂形式。一支粉筆、一本書的時代早已時過境遷，多媒體、網絡學習正成為潮流，滿堂灌自然是壽終正寢，小組討論、師生互動也屢見不鮮。形式上的轟轟烈烈掩蓋不了閱讀教學的蒼白。學生的閱讀被輕視，被淡化，教師越俎代庖，教師的分析代替了學生的思考，教參的答案代替了學生的閱讀。一節閱讀課，教師凌駕于學生之上，學生不能潛心于文本的閱讀與思考……這樣的閱讀看起來熱熱鬧鬧，對學生來講實則如過眼云煙，毫無收益，這是語文教學“少、費、慢、差”的主要原因之一。

閱讀是讀者與文本的直接對話，是讀者認識、感受與作者情感意趣相互作用的過程。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。新課程標準對于語文教育的特點做了強調：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”

閱讀教學的重點是培養學生獨特的感受及理解、欣賞與評價的能力，使學生努力感受和理解文本作者所要表達的思想感情，并在這種感受和理解的基礎上發現文本本身的美，進而從美感感受中感到趣味。而這一切，都以在教師指導下的學生個體的閱讀為基礎，教師不能取而代之，葉老一貫主張語文課上要讓學生“自己讀書、自求理解、自致其知”就是這個意思。《出師表》是初中語文教材中的名篇，感情真摯，言辭懇切，感人肺腑。這篇文章筆者教了多年，課堂上著力解決字詞理解方面的障礙，并引導學生熟讀成誦，每一節課都講得口干舌燥，學生一詞一句的理解雖然到位，但即使倒背如流，依然味同嚼蠟。我在認真反思總結的基礎上，在教材處理上大膽取舍，淡化了字詞的解析，關鍵句子略作精當的點撥，把主要精力放在引導學生誦讀上，范讀、領讀、點名讀、自由讀等，反復誦讀，讀出真情。在老師的點撥引導下，學生了解了諸葛亮所面臨的內外交困的窘迫，了解了諸葛亮的擔心和憂慮，也了解了諸葛亮的殷殷囑托和耿耿忠心。結課之前，我抓住了以往忽略漠視的一句話：今當遠離，臨表涕零，不知所云。諸葛亮為什么會哭？他的淚水中包含了怎樣的情感和心理活動？一石激起千層浪，同學們踴躍發言，有的說是出師之前的擔心和憂慮；有的說是感念先帝的知遇之恩；有的說是為劉禪哀其不幸，怒其不爭；有的說出師在即，內心激蕩、亢奮……每一種意見都凝聚著學生的智慧，閃爍著情感的靈光。我想假如諸葛地下有知，定當會為有這樣可愛的知己而欣慰，作為教師，面對這樣一群可愛的學生，吾復何言哉？學生有了這種情感的催化，課文背起來也格外快。我設想，許多年之后，大多數學生憶起這一課來，也一定會鮮活如初。（就算是在之后的期中或期末考試中成績不夠理想，為了這走進學生心靈的閱讀，難道不值嗎？）

造成閱讀教學紅火熱鬧卻無實效的另一個原因就是教師擺不對自己的位置。關于教師角色的定位似乎早有定論，“學生為主體，教師為主導。”如何把握“主導”這個分寸，我想崔永元主持的《實話實說》是個很好的比方：老師就是主持人，學生就是群眾。課堂上，教師要引導學生活動，閱讀交流，既要尊重學生的主體地位，也不能完全消除教師作為指導者的作用，教師負有引導對話方向、把握對話重點的責任。卡殼了，教師引導一下；跑題了，教師糾正方向。對話過程中教師隨時給予學生鼓勵和幫助，使對話獲得最大的效益。如果崔永元主持的《實話實說》，不是讓參與者作節目的主人，各抒己見，暢所欲言，而是他一人獨霸講壇，恐怕我們早已換頻道了。教師不能作蹩腳的節目主持人，一個人在臺上酣暢淋漓地大講特講，全然不顧臺下幾十個人的枯燥無味、昏昏欲睡。也有不少老師用“滿堂問”來體現主導的地位和作用，一節課，左一個問題，右一個問題，問題此起彼伏，學生忙個不迭，顧不著讀書，也無暇深入思考，只能揣摩老師和答案，“摸著石頭過河”，學生碰得頭破血流，教師滿腔困惑不解。葉圣陶老先生對這個問題說得最為中肯實在，他說：“語文教師不只是給學生講書的，語文教師是引導學生看書讀書的，一篇文章，學生也能粗略的看懂，可是深奧些的地方，隱藏在文字背后的意義，他們就未必能夠領會，老師必須在這些場合給學生指導一下，只要三言兩語，不要羅嗦，能使他們開竅就行，老師經常這樣做，學生看書的能力自然會提高。”寥寥幾句話，把閱讀教學的重點、途徑、方法及學生的地位、教師的作用都說得明明白白。當我們對教師的“主導”作用摸不準分寸的時候，重溫一下葉老的這段話，會讓我們的頭腦冷靜而清醒。

當前，教育界各種理論思潮百家爭鳴，洋理論、新思想層出不窮，廣大教師要認真鉆研業務，努力提高自己的理論水平，但也要注意一種傾向：被眾多的理論和思想沖昏了頭腦，自己的頭腦成了別人思想的跑馬場，莫衷一是，不知所措。要冷靜地從語文學習的角度反思總結，摸準語文學科的特點，把握語文教學的規律，結合實踐，開動腦筋，勤于總結，善于發現，定能走出一條有自己特色，又行之有效的教學之路。