巧借靈性活水,激發學習興趣

摘要：本文從教學實踐的角度，探索了在語文教學中應如何激發學生學習興趣。適時采取各種手段調動學生學習的主動性，提高教學的實效性。

關鍵詞：興趣；語文教學；策略

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”其實說的就是做任何事情，興趣最重要。因此，在語文教學中，教師應該著意激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。

一、巧妙設置導語，激發學生的學習興趣

語文課堂進入新課之前，往往要設置一個導語。這個導語不僅讓學生知道本節課要學哪篇課文，更重要的是要激發學生的學習興趣。一個好的導語，往往會收到到意想不到的效果。

在講《我的第一本書》的時候，我設置了這樣的導語：“‘問渠那得清如許，為有源頭活水來。’一本好書就是那源頭活水，涌動著智慧，閃爍著哲思。那么，牛漢讀的第一本書又是怎樣的一本書呢？就讓我們到文中去品讀吧?！边@個導語讓學生想知道牛漢讀的第一本書是不是也涌動著智慧，閃爍著哲思；想知道《我的第一本書》到底是一本什么樣的書，興趣也油然而生。講《爸爸的花兒落了》時，我設置了這樣的導語：“‘慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！@是對母親的贊歌，可是，林海音卻用細膩的文筆為她的父親唱了首頌歌?，F在，我們就一同去品讀吧?！边@個導語，由我們耳熟能詳的詩歌入手，由我們享受的濃濃母愛入手，讓學生在沒有學習之前，就對文中的父親產生了好奇，到底是一位什么樣的父親讓作者如此歌頌呢？學生帶著這樣的好奇心，當然會對文章產生興趣，很自然地走入文本，探究理解。

有時還需要用課前的交流拉近和學生的距離，進而激發學生的學習興趣。去年冬天我在外校出公開課，為了拉近和學生的距離，在導入新課之前，我說了這樣一段話：“同學們，隆冬季節天己寒，與君相見，卻似濃濃春意在眼前。接下來的45分鐘，讓我們一起去收獲草的新綠、花的芳香。好嗎？”學生興奮地回答：“好！”因為了解他們在我心中的地位，也聽懂了我的期望。

巧妙設置導語，如同美妙的風景在眼前，讓人欲罷不能。學生有了興趣，能不認真學習嗎？

二、借用媒體技術，激發學生的學習興趣

在語文教學中，單靠傳統的教學手段完成教學任務有一定的局限。教師如果能創造條件，運用現代化教學手段，創設符合學生心理特征的教學情境，拓展學習的空間，就能更加有效地激發學生的學習興趣。

布封的《馬》是一篇科學小品，上課時，我用多媒體出示了兩幅圖片——一幅是馬在吃力地拉車，另一幅是馬在草原自由馳騁。同時，我設置了這樣的導語：“馬是人類忠誠而高貴的朋友。當你看到一匹拉著車的馬喘息著默默走過的時候，你是否會想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎？”一石激起千層浪，看著圖片學生很想知道兩種馬的命運，產生了閱讀的興趣。學生同情家馬、欣賞野馬的情感也在潛滋暗長。

有些文章片段，讓學生有感情地朗讀，很多學生總是很拘謹。在講莎士比亞的戲劇《威尼斯商人》的時候，我讓學生讀夏洛克的一段話：“不，把我的生命連著財產一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養家活命的根本，就是活活要了我的命?！睂W生總是不能很好地讀出夏洛克要錢不要命的性格特征，也不能很好地表現夏洛克痛苦不堪，極度絕望、哀怨、悲嘆的心理。在另一個班講的時候，我用多媒體播放了這段話的視頻，演員聲情并茂的表演讓學生折服，對夏洛克這個人物性格的理解也更加深刻了。媒體技術為我們的教學錦上添花，讓傳統的課堂變得更加有趣。

三、教師不斷創新，激發學生的學生興趣

前蘇聯著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創造性是學生創造性的源泉。”學生的思維能力與教師創造性的教學水平直接相關。因此，教師應該不斷追求應用創造性思維進行教學，以發展學生的創新能力。教師應該敢于突破常規的教學模式，標新立異，讓學生在情境中“樂”語文。如我在講《孔乙己》一文時，讓學生表演孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時的表情和動作，通過表演讓學生把握了人物的迂腐清高、拮據而又窮酸的性格特征。在上《狼》這一課的時候，為了達到讀者與作者心靈的溝通，我設計了一個答記者問的小環節，我班田寶娟和匡娟兩位同學扮演記者，像模像樣，她們設計的問題尖銳，在采訪的時候很快進入角色，又是和被采訪的對象握手又是說再見的，她們落落大方，面帶笑容，給聽課的老師留下很深刻的印象，課前我只是稍微點撥了一下，創意的部分據她們自己說是從電視上學來的。教師創設了情境，使課堂豐富多彩，從而激起了學生的學習興趣，讓學生情不自禁地“樂”語文。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”語文課堂要有情趣，教師必須做有心人，要適時運用各種手段，巧借靈性活水，激發學生興趣，充分挖掘其內在潛能，使我們的外部教育真正產生內化作用，像活水般流入學生心中，從而大大提高語文教學的實效性。