從課外活動中培養學生的語文能力

摘要：語文能力涉及聽、說、讀、寫、思、創等諸多方面，這些能力的實現光靠課內是不夠的，需要設計開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，使學生在實踐活動中培養語文能力。

關鍵詞：課外活動；培養；語文能力

《語文課程標準》初中階段語文教學的目標：指導學生正確理解和使用祖國語言，豐富語言的積累，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。要達到這一目的，光靠課內的學習是不夠的，大量的知識和各種能力還需要學生在課外去學習和培養。語文課外活動的內容豐富多彩，形式不拘一格。如辦墻報、手抄報、寫字（書法）比賽、作文競賽、戲劇表演、辦布告欄、寫各種標牌廣告詞；讀報刊、看電影、聽廣播、看新聞、寫讀書筆記、心得體會；舉辦報告會、研討會、朗誦會、演講會、辯論會；參觀圖書館、博物館、紀念館、展覽館，參觀名勝古跡，了解風俗民情，介紹地方小吃，參與社會調查等。

那么，語文教師如何引導學生在課外活動中培養語文能力呢？下面筆者從聽、說、讀、寫、思、創等方面談談個人的拙見。

一、“聽” 的能力，就是使學生能夠聽懂別人講的話，明白別人說話的中心。教師可安排學生在課外聽一些新聞、故事、報告、演講等，要求學生做到耐心專注的傾聽，能根據話語、表情、手勢等理解其觀點和意圖；培養學生的理解能力、分析能力和概括能力。

二、“說”的能力包括口語交際、復述、轉述、朗讀、背誦、演講、辯論等。要學會“說”，絕非一日之功。教師在培養的過程中不要急于求成，應先從貼近生活、簡單易行的事開始，如講一個完整的故事，介紹一本書的故事梗概，復述一篇文章的基本內容，講述目擊或親歷的事件，有感情地朗誦詩文，學習播音員播音等，循序漸進，逐步提高。

三、“讀”的能力培養要從激發學生的興趣開始。教師可以引導學生把課堂學到的語文知識和能力靈活運用到課外閱讀上，給學生推薦一些淺顯易懂的短篇文章，如寓言、小品文、散文、小小說、詩歌等，讓學生讀后談談自己的收獲。在學生具有一定的閱讀熱情和能力后，再推薦一些中外優秀的文章，讓學生在讀的過程中劃出優美的句子，摘抄喜歡的片段，發表自己的見解，寫出讀后感言等。教師要定期查閱學生的讀書筆記，要尊重每個學生的個性化行為，對各自獨特的見解、情感體驗、審美情趣、思想啟迪，給予中肯的評價、積極的指導。讓學生深知讀書可以通古知今、認識世界、明白事理、拓展思維、陶冶性情、完美人格。待學生養成良好的讀書習慣和濃厚的閱讀興趣時，然后擴大閱讀面，增加閱讀量和難度，并鼓勵學生自主選擇閱讀材料，逐步達到會讀書、讀好書的目的。

四、“寫”的能力包括兩個方面：一是指寫字能力。學生從硬筆書寫到軟筆書寫，從臨摹到臨帖，能堅持不懈、持之以恒的練習，不僅能磨練意志、塑造人格，而且還能提高素養、傳承祖國文化。語文教師要重視寫字訓練，培養學生正確、規范的寫字習慣，包括正確的坐姿和握筆習慣。要組織學生成立書寫協會，吸收喜歡書寫的同學，開展豐富多彩的書寫活動，通過書寫協會帶動其他同學練字。也可及時將書寫水平高和書寫進步快的同學的作品張貼在“能力展示欄”里，表彰先進，激勵后進；二是指寫作能力。要培養學生表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。提倡學生堅持寫日記、周記，對自己身邊的人或事作記錄；提倡多讀、多思，隨時寫讀書筆記，表達個人感悟；提倡學生從文章中提取主要信息，練習縮寫、擴寫、續寫或改寫文章，以熟悉各種文體，開闊寫作思維；提倡學生練習寫自主命題或話題作文，鼓勵學生自由表達；提倡學生嘗試各種文體的寫作，從多角度多方位開發寫作思維，有創意的表達；提倡學生養成自我修改和相互修改作文的習慣，能與他人交流寫作心得，分享感受，溝通見解；提倡學生參加各種征文、作文比賽活動，還可向各級報刊投稿。在課外寫作活動中，教師要做好設計師、輔導員、服務員，以激發學生寫作興趣。更為重要的是，教師要參與其中，跟學生一同體驗寫作的甘苦。

五、聽、說、讀、寫語文能力的培養，都離不開“思”的過程。在平日交談中，聽對方的話，做出及時的應對；作報告時講話的主題、順序、層次，所用的語言、語氣、表情、手勢等；閱讀時取其精華，去其糟粕。寫作時搜集材料、構思布局、遣詞造句等……每一個行為都要經過大腦的“思”而后才能發出指令。學生只有多接觸新鮮事物，多聽、多說、多讀、多寫，才能豐富“思”的內容。反過來，學生只有多“思”，才能不斷提高認識事物、分析事物的能力，才能解決實際問題，用“思”去指導自己的言行。因此聽、說、讀、寫和“思”是相輔相成、互為促進的。只有見多識廣，才能思想飛揚，所以，首先老師應當組織學生開展踏春、秋游、野炊等活動，帶領學生參觀動物園、植物園、博物館、運動場館等，增長他們的見識，開闊他們的眼界；其次老師可以放手學生策劃班會、運動會、文藝晚會等，鍛煉他們思維的嚴密性、合理性；最后通過組織辯論會、答疑會、“記者采訪會”等，礪煉學生思維的敏捷性和條理性。

六、學生時代是最具有創新精神的階段，他們敢想敢干、勇往直前。教師要利用學生的這一特點，因勢誘導，在課外活動中培養學生的語文創新能力。教師首先要營造和諧、民主的氛圍，創設情境，激發求知欲，讓學生去思考、去探索、去發現，進行獨立創造性的學習；其次可根據學生的心理特點、所處的地理環境、實際人文環境等，讓他們自己設計有特色的，富有挑戰性和激勵性的內容。通過游戲、故事、競賽等活動來充分調動學生的積極性和主動性，為培養學生的創新精神和創新能力提供不竭動力；最后教師應對每一個學生作出恰如其分、全方位的評價，既要注意學生現有的程度和水平，更要注重發展性評價，給學生的思維時時注入活水，使他們體驗到獲得成功的喜悅，激發求新求變的興趣。

總之，從課外活動中培養學生的語文能力，絕非易事。教師既需花費相當的時間，又要付出巨大的努力。要處理好聽、說、讀、寫、思幾方面的關系，全面協調地發展；要引導學生把語文活動的范圍延伸到家庭和社會，用課堂教學指導課外活動，用課外活動促進課堂教學。