淺談如何提高初中歷史課堂教學有效性

有效性是課堂教學的生命。什么是課堂教學的有效性呢？教學論專家余文森教授說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”隨著新課改的深入開展，初中歷史課堂教學的研究可謂是“百花齊放、百家爭鳴”，結出了累累碩果。

課堂教學過程是一個龐大而復雜的有機體，每一個環節都需要教師付出心血和智慧，教師在初中歷史課堂教學實踐中，要如何提高課堂有效性，實現教學目標呢？下面筆者結合自己的實踐談幾點體會。

一、加強專業知識的培訓學習，為自己“充電”，提高教師素質和教學能力

“學高為師，身正為范”，教師要有一桶“水”才能給學生一碗“水”，這是古人早已總結出來的一個道理。加之現代電視、網絡等的出現，學生獲取知識的途徑的增加，學生視野的開闊，因此加強教師專業知識的學習，擴大自己的知識面，建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對歷史課程的要求就顯得特別重要。教師要注重改善自身的知識結構，拓寬知識面，適應新課程及綜合化的要求；要增強課程整合和課程開發的能力；要善于把信息技術和學科教學有機結合起來；還要學會尋求和利用各種教學信息，加強同事之間的協調合作，關注教師之間的共同成長，分享別人的教學經驗。為了適應新課程的需要，教師應設法培養好以下技能：其一具備課程開發的能力；其二增強對課程的整合能力；第三提高信息技術與學科教學有機結合的能力；第四廣泛利用課程資源的能力；第五指導學生開展研究性、探究性學習的能力等。為了適應新課程的教學，教師應對新知識、新領域、新發展有所了解。

二、快樂教學，寓教于樂，促進學生發展

快樂教學符合初中生喜新好奇、情緒易變、趣味多樣的特點，它能創設愉快情境，激發學生興趣，提高并發展學生學習歷史的積極性主動性，使學生樂學、好學、會學。因此教師要以“寓教于樂”為核心，調動各種手段，活躍課堂氣氛，共同營造和諧的氛圍。這必然要求教師深鉆教材，挖掘教材潛力，充分利用歷史教材中蘊含的快樂因素和情感色彩，創設情景，引發共鳴。這種興趣式教學要求教師巧妙導入，創設情境，提高學生興趣。例如，我在教授初一歷史《貞觀之治》時，課前要求學生看電視《隋唐英雄傳》，課中播放《大明宮詞》片段，它活躍了課堂氣氛，極大地調動學生學習歷史興趣，教學效果出奇的好。總之，只有使學生保持旺盛的求知欲，真正做到變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，才能達到提高教學有效性，促進學生全面發展的根本目的。

三、以學生為主體，精心設計啟發性問題，培養學生的思維能力

構建主義學習理論認為：“知識不是通過教師傳授得到，而是學生在一定的情境中，借助他人（教師與學生）的幫助，必要的資料，通過意義建構的方式而獲得的。”這一理論的核心強調了學生是學習的主體。學生在構建自己的知識體系和知識結構時，教師必須充分讓學生動起來，讓他們在思、想、做、練的過程中提煉信息，掌握方法，學會運用和創造，不斷發展自己。首先，教師要向學生展示自己的思維過程作為示范；在教學過程中精心設計啟發性問題，引導學生思考，讓學生分成小組討論，歸納討論結果，輪流表述，表述時注意史論結合；教師則對學生的思維過程作出評價，使學生在主動參與中實踐教學雙邊活動，培養創造性思維。蘇聯教育心理學家贊可夫說過：“教會學生思考，這對學生來說是一生最有價值的本錢。”

四、課堂激勵，喚起學生學習的動力

課堂激勵也是提高教學有效性的一個手段。由于個性差異，學生在學習上也有諸多差異。有的學生充滿自信，學習無憂，有的學生缺乏自信，表現出退縮；有的學生學習刻苦，自覺主動，有的學生怕苦怕累，懶惰躲避；有的學生面對困難，迎難而上，韌勁十足，有的學生遇到困難失敗，就灰心喪氣。針對這些情況，教師應該適當運用激勵機制加以調整。

適時的激勵，不同的激勵，能培養學生積極向上的精神，增強他們學習的積極性，從而最大限度地提高課堂效益。①贊揚性激勵。學生有了出色的表現，有了進步，哪怕是細微的閃光點，他們都希望被發現、被肯定。這時教師對學生進行恰當的鼓勵表揚，就能讓學生有成就感，他們因此會興奮不已，從而激發自身潛能，增強主動學習的內驅力。②期望性激勵。這類激勵適用于不同層次的學生。對優等生來說，在課堂上對他們提出更高的期望、更高的要求，學生就會朝教師所期望的方向邁進，提升自己的表現。對學困生來說，他們內心也渴望被關注，渴望因學習上有點進步而得到肯定，教師應對他們設置較近的較易完成的發展目標，并以“我相信你……”“我希望你……”之類的言語表露出你對學生的這種期望，這樣他們就會受到鼓舞，從而為那份期望而努力。③培植性激勵。就是幫助學生增強信心，這一點很重要。不少學生在心理上自卑，想說又不敢說，怕說錯出笑話。教師對這類學生要多贊美、少批評，注重培養他們的自信心和勇氣，避免用刺激性語言，否則他們將更加自閉。培植出信心，學習動力自不可言。④比照性激勵。學生都有好勝心，即使是學困生也不乏這個欲望。同層次的學生讓他們橫向對照，看差距，比優點，對比中獲取動力；也可以自身縱向對照，找不足，找增長點，找出發展進步的信心。這種對比能激發學生的好勝心，而好勝心態下的思維是活躍的，其靈活性、清晰性、流暢性遠比缺乏對比的情況下要好得多。

總之，如何提高初中歷史課堂教學的有效性，仁者見仁、智者見智。從事教學的教師都會有自己的經驗和方法，這里我只是談了自己幾點很淺顯的體會，相信經過不斷地努力探索與實踐，初中歷史的課堂必定會精彩紛呈。