如何有效培養小學生的語文閱讀能力

閱讀伴隨人的一生。良好的閱讀習慣，既培養學生學習興趣，又提高學生的審美能力，更有助于小學生引向自悟，發展個性。新課標就明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書。”但是一味地強調多讀，未免會把學生帶入誤區，使之只重數量，走馬觀花。良好的閱讀習慣，需要學生自己培養，也需要教師有效地去引導。那么，教師該怎樣行之有效地引導學生養成良好的閱讀習慣呢？

一、整本閱讀，量力而行

一代教育名家葉圣陶曾經說過：“所以欲求成功的教師，當從為兒童特設的境遇里，發展兒童的心靈，務使他們情緒豐富，思想綿密。”所以，基本的語文教學，應該遵循兒童的心理特點，做到量力而為。有些教師要求孩子放假讀《史記》《紅樓》，初衷是好的，結果卻讓學生厭惡了中國古典文學。這是小學教師的失誤，更是中國教育的悲劇。

由于小學生的心理心智，已經從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，所以，在引導他們閱讀童話故事的同時，也應該適當推薦一些名著導讀。同時，需要學生整本讀。教師在推薦閱讀之前，應該本著東西合璧、古今結合的原則，自己先讀一讀，然后推薦給學生。教師要根據書評人的推薦，但是最主要的標準還是看孩子是否喜歡。不同的出版社和書評人推薦的書目會有不同，教師可以先讓學生閱讀重復推薦的書目。教師在推薦書目時，要緊密結合學生的年齡特點、作品本身的特點和學生的閱讀能力，并能做到把所有的功利性目的，都隱藏在豐富的閱讀活動背后。

二、多種練習，全面督進

新編小學語文教材改變了原有的聯系方式，將原來的“基礎訓練”改為了“積累運用”，體現了教學對于小學生語文整體素質的注重。這種諸如詩詞、對聯、諺語等練習十分注重學生的課外閱讀量，光靠課內學習根本不能完成這些任務。而“口語交際”就更加考察學生的綜合素質了。例如，在教學口語交際《怎樣保護環境》時，需要學生掌握關于環境保護方面的資料，使之了解人類環境保護方面的知識和這些行為背后隱藏的災難。這樣有目的地閱讀，既調動了學生閱讀的積極性，又提高了學生獨立學習語文的能力。

三、掌握閱讀技巧

科學的教學方法和閱讀技巧會在閱讀中起到事半功倍的效果。積極有效地鼓勵學生進行課外閱讀，并能夠充分利用課本資源，拓展課內空間。

1.情感閱讀

小學教材具有很強的故事性，題材上尤以情感深切濃厚的記敘文、情景交融的詩歌和極富詩意的散文為主。那么，這些課文在教學過程中，要積極引導學生的情感，使之引起心靈上的共鳴，還要在此基礎上給學生以想象、思考的空間。如通過《地震中的父與子》，教師既要讓孩子了解文中父子之間的心心相印，又能讓孩子從戲里轉入戲外，珍視父母的關愛。同時進行朗誦比賽、表演比賽，讓學生在閱讀中親身領悟作者情感。

2.比較性閱讀

比較性閱讀主要是為了引導學生“溫故而知新”。比如相同題材而主題不同，或主題相同而體裁相同的作品，都可以拿來比較。如《地震中的父與子》與《精彩極了與糟糕透了》中父親的對比，這樣就能讓學生舉一反三，深刻理解。

3.質疑性閱讀

“學起于思，想源于疑”，培養學生的問題意識，使之不盲目，是教師在語文教學中應該注意的問題。孟子說：“盡信書，不如無書。”教師在學生閱讀過程中，應注意引導學生的閱讀能力和分析能力，力求學生獨立思考，比較創新。在具體教學實踐中，教師應該根據教學目標、教學重點、教學難點與課后習題，對學生進行有效地提問，使之充分認識到問題意識對于語文學習的重要性，并要全方位、多角度鼓勵學生質疑，肯定學生的各種質疑，引導學生正確科學地質疑，及時解答學生質疑，共同探討學生質疑。比如，進行辯論比賽，可以讓學生在緊張激烈的比賽中加深課文印象。

總之，教師應深刻領悟語文閱讀的重要性，并將理論付諸實踐，在遵循新課標的要求下，科學有效地進行語文教學，提高學生的閱讀能力和水平，并使之終身受益。