如何提高高中數(shù)學(xué)有效性

摘要：審視我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不外乎存在著耗時(shí)多、收效低、“出力不討好”的尷尬現(xiàn)象，既忽視了教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力，又忽視了師生群體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中多變、多重、多樣的交互作用和創(chuàng)造能力。凡此種種，無不有悖于新課改思想。因此走出傳統(tǒng)，超越傳統(tǒng)，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)才是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)效率

課堂是學(xué)校教學(xué)的基本場(chǎng)所，也是課程改革最重要的陣地。它不僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，更是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái)。可是長(zhǎng)期以來在傳統(tǒng)教育的影響下，人們主要把課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，把課堂教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)定為“特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)”，而忽視了課堂教學(xué)的有效性，所以中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究是一項(xiàng)重要工作，下面就數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，談?wù)勎覀€(gè)人的一些思考。

一、課堂教學(xué)情境化

課堂教學(xué)情境化就是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，靈活地根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采取諸如故事法、問題法、視聽法等方法，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)實(shí)效。情景教學(xué)最關(guān)鍵的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。通過情境的導(dǎo)入展開內(nèi)容，可以把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來。如在執(zhí)教“相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)如下情境:2008年北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)，如果中國(guó)男排奪冠的概率有0.7，中國(guó)女排奪冠的概率有0.9，那么男女排雙雙奪冠的概率有多大?只有男排奪冠的概率有多大?只有女排奪冠的概率有多大?這樣，學(xué)生就有濃厚的興趣和老師一起探究。

二、要采用有效、靈活的教學(xué)方法

前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班基指出：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。”即教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法。而在我們過去的教育過程中，過多強(qiáng)調(diào)的是教法，從某種意義上講，學(xué)法指導(dǎo)更為重要，我國(guó)著名教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這也應(yīng)將是教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。我的觀點(diǎn)是“寓學(xué)法于教法之中”。在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)情選擇不同的教法，即因材施教。教學(xué)應(yīng)有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和創(chuàng)造力，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維。不僅如此，還要讓學(xué)生主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念。只有靈活機(jī)動(dòng)的寓學(xué)法于教法之中，教師才能提高教學(xué)的有效性，才能營(yíng)造高效率的課堂。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提高課堂效率

1.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。不同課型有各自的基本結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程。恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。

2.設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)教師必須重視認(rèn)知過程的完整性。人們認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，教師要努力做到使教學(xué)層次地展開，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獵取教師所傳授的知識(shí)后教師應(yīng)安排動(dòng)腦、動(dòng)手的訓(xùn)練。教師及時(shí)捕獲反饋信息并有意識(shí)地讓他們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣學(xué)生對(duì)某一概念的理解對(duì)某一例題的推演就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)加深，能力也得到發(fā)展。

3.教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次，還必須注重緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)教師要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路、找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)教師可安排學(xué)生分析評(píng)論并進(jìn)一步深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高。這樣課堂結(jié)構(gòu)緊湊時(shí)間能得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、適應(yīng)新課標(biāo)的要求，靈活運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)

1.多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和主動(dòng)性。

2.在教學(xué)中，把抽象的數(shù)學(xué)概念作形象化處理，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)尤為重要。如：高中數(shù)學(xué)必修5“一元二次不等式的應(yīng)用”例題解不等式（x－1）（x－2）（x－3）＞0用數(shù)學(xué)軟件或圖形計(jì)算機(jī)作出函數(shù)y=（x－1）（x－2）（x－3）的圖像，并追蹤圖像上的點(diǎn)的坐標(biāo)，可以近似直觀看出不等式的解集。如果沒有采用這種解題方法，學(xué)生必須經(jīng)過三步復(fù)雜的解題步驟才能完成，而且圖像相當(dāng)復(fù)雜。

“書越來越難教”，這是普遍基層老師的感慨。如何在新課標(biāo)下運(yùn)用新的理念，解決新課標(biāo)下高中教學(xué)存在的問題，真正地達(dá)到新課標(biāo)的要求，還需我們不斷努力地摸索出新的教學(xué)方式，改變教學(xué)理念，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。我們只有邊實(shí)踐邊反思邊改進(jìn)，努力提升自己的綜合能力，才能找到更適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方法。新課程向我們提出了新的挑戰(zhàn)，也給我們帶來了新的機(jī)遇，我們應(yīng)該把握住這次機(jī)會(huì)，和學(xué)生共同進(jìn)步。

隨著新課改向縱深發(fā)展，提高高中數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學(xué)任務(wù)。