淺析初中政治課堂上如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

一、在豐富多彩的課堂活動中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

稍有一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，要想在初中政治課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就必須首先創(chuàng)設(shè)一個和諧的課堂氛圍，只有課堂氛圍和諧了，學(xué)生才敢于大膽想象，才敢于說出自己的心里話，表達(dá)自己最為真實(shí)的情感，流露自己最為個性的見解。但放眼現(xiàn)在的初中政治課堂，教師在講臺上唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象還比比皆是，教師一味地給學(xué)生灌輸有關(guān)做題的方法與技巧，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，一遍又一遍地讓學(xué)生抄寫重點(diǎn)、非重點(diǎn)的內(nèi)容，長此以往，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、學(xué)科素養(yǎng)，豈不是均成為一句空話了。所以筆者認(rèn)為，在初中政治課堂中，一定要引進(jìn)豐富多彩的教學(xué)活動，只有讓課堂活動豐富起來，學(xué)生主體地位的培養(yǎng)才不至于成為一句空話。

以初三“依法治國”的內(nèi)容講授例，我在課堂上適時引進(jìn)了辯論會的形式，讓學(xué)生分成兩個陣營，正方主張依法治國，反方主張以德治國，為了能夠取得更好的成績，學(xué)生在課下積極搜集資料，多渠道了解有關(guān)內(nèi)容，課堂上他們神采飛揚(yáng)、威風(fēng)八面，滔滔不絕的辯論中充分彰顯了他們青春的風(fēng)采，也讓他們對課本知識的掌握落到了實(shí)處，這樣還對他們學(xué)科素養(yǎng)的提高、實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了一定的作用。

二、需要教師為他們選擇適合自己興趣的學(xué)習(xí)方法

愿意做自己喜歡做的事情，愿意用自己感興趣的方式做事，這是人的天性。課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過多種方式來呈現(xiàn)。對中學(xué)生來講，聽和看是最低水平的學(xué)習(xí)方式，讀和說是較高水平的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)的過程是立體的，學(xué)習(xí)的效果是整體的，記憶的聯(lián)系是廣泛的。因此，教師在課堂上一定要少講！要多給學(xué)生做的機(jī)會。我們要大力提倡：學(xué)生喜歡怎樣學(xué)，就引導(dǎo)他們怎樣學(xué)；學(xué)生喜歡做什么，就多給他們做什么的機(jī)會。按學(xué)生的興趣組織教學(xué)，是教師最基本的原則。了解和駕馭學(xué)生興趣，是最高水平的教學(xué)藝術(shù)。

三、需要教師采用形象、直觀、簡潔、快速的教學(xué)手段演示教學(xué)內(nèi)容

知識在一定意義上講是抽象的、枯燥的、深奧的，但是呈現(xiàn)知識的手段卻可以是具體、形象和簡明的。教師恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)手段，不但可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，更能使教學(xué)事半功倍。能用教具“說話”的盡量讓教具說話，這樣學(xué)生看得清楚，聽得明白。課堂上最忌教師空口說白話的現(xiàn)象和教師較長時間寫板書的現(xiàn)象，那樣學(xué)生聽了糊涂，看了無聊。久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。

四、通過小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠堅(jiān)持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要通過小組合作的方式來體現(xiàn)這一理念，根據(jù)學(xué)生某次測試成績，把班里的學(xué)生分成幾個小組，每個小組六個成員，并根據(jù)他們成績的高低，給他們分別編號，成績最好的為組長，然后針對具體的課堂問題，我讓每組的同一個號的同學(xué)開始作答，根據(jù)他們的表現(xiàn)給每個小組積分，最后根據(jù)課堂小組積分的高低，評選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組，并給予一定的獎勵，這樣就很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)自主活動性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

五、學(xué)生需要教師為他們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、高效，并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)情境

知識是在真實(shí)具體的生產(chǎn)、生活環(huán)境中產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)的環(huán)境越逼真、越生動、越融洽，學(xué)習(xí)就越有效率。由此可知，要使學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)，首先要創(chuàng)設(shè)有高潮的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是以問題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的。因此，研究創(chuàng)設(shè)情境就是研究呈現(xiàn)知識和探索問題的方法：一是課題呈現(xiàn)的奇妙性；二是知識引入的驚詫性；三是懸念設(shè)置的費(fèi)解性；四是場景設(shè)計的高潮性。

六、給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們有成功的體驗(yàn)

真正的教師不是把經(jīng)過千年來勞動建成的大廈指給學(xué)生看，而是要引導(dǎo)他們對建筑材料進(jìn)行加工，和他們共同建筑樓房，并交給他們建筑之術(shù)。學(xué)生對了解大廈的建造過程比看大廈更感興趣，興趣是會讓學(xué)生去主動地學(xué)習(xí)。在思想政治課堂教學(xué)中，給學(xué)生以展現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們有成功的體驗(yàn)，對提高學(xué)生的參與能力，是一種非常有效的手段，讓他們走上講臺，運(yùn)用書本知識分析重大的時事熱點(diǎn)問題，分析過程中給予適當(dāng)?shù)恼坡暫捅頁P(yáng)，讓他們能有成功的體驗(yàn)，也讓他們能得到滿足，這樣必然會激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治的興趣。

教師不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生通過自讀、自悟、討論探究、交流實(shí)踐，獲取了知識，發(fā)展了能力，教師不再是所有知識的給予者，不是全知萬能的專家和權(quán)威，不是唯一的單向的教學(xué)者、思考者、講演者、訓(xùn)導(dǎo)者、選擇者、行動者，不再是評分的裁判，學(xué)生也不再是被滿堂灌的聽眾和觀眾，不是簡單的學(xué)習(xí)者、傾聽者、應(yīng)聲者、跟隨者和被管束者，不再是被評出等級和貼上標(biāo)簽的商品，教師和學(xué)生應(yīng)是認(rèn)知和知識獲取過程的共同參與者和知識的共同收集者和分享者，他們在教學(xué)過程中共同尋找和實(shí)現(xiàn)自我。

總之，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要素還有很多，只要教師按學(xué)生需要設(shè)計教學(xué)過程，學(xué)生就能積極地學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率就能得到保證。只有適合于學(xué)生的教師，而沒有適合于教師的學(xué)生。學(xué)生是學(xué)校和教師心目中的燈塔和航標(biāo)。鼓勵是一方面，魅力也是一方面。根據(jù)你的學(xué)生是什么層次的，年齡是多少，調(diào)動他們的積極性，重要的還是要能吸引他們的興趣，使之學(xué)有所用，才能讓學(xué)生保持興趣。