初中物理實驗培養學生創新思維的實踐

摘要：教育水平的不斷提高，讓我們的學習方式也在發生改變。為了讓我們培養的學生適應現代社會的需要，創新能力已經成為各個學科培養的主要能力。本文從初中物理實驗教學出發，提出了如何通過實驗來開發學生的創新思維。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創新

根據《物理課程標準》的要求，我們在初中物理教學中要充分培養學生的創新思維能力，所以，在日常教學中教學方法必須要有所創新，杜絕一言堂的情況繼續發生。在物理課上物理教師要加強和學生之間的交流，鼓勵學生多多發言，只有這樣學生才能融入課堂，融入物理學習，慢慢地對物理學科產生興趣。同時，物理是一門實驗的學科，幾乎所有的物理定律和概念都是在實驗的基礎上產生的，因此，加強學生的動手能力增加實踐機會也是重要的環節。下面筆者就結合自己的實際教學來談一談如何通過初中物理實驗來培養學生的創新思維。

一、改變傳統物理實驗的教學理念

長期應試教育的影響，在我們物理實驗教學中都是重理論研究、輕動手實踐，雖然在考試的時候也有物理實驗的考察，但光靠這點要求，筆者認為是達不到對學生創新思維能力培養目的的。對物理實驗進行創新，我們就要對之前的教法進行徹底地改變，比如傳統實驗教學的步驟，以前是老師先來做實驗，學生再來模仿，需要什么器材，實驗步驟是什么樣，都是老師規定好了，所以，我們在以后進行實驗的時候，可以讓學生自己設置實驗步驟，讓他們自己來考慮需要什么實驗器材，實驗步驟也要自己進行研究，鼓勵學生自己多動手、敢動手。只有學生自己放開手腳，敢于自己設計實驗，自編實驗報告，才能激勵他們進行發明創造，才能把他們的創造力提到日程上來。

二、為學生努力構建良好的實驗環境

心理學研究表明，一個人創造能力的高低，不僅僅和智力因素有關系，同時和非智力因素也有很大的關系。一個人的獨立性、沖動性等都有利于創造力的發展。因此，在實際教學過程中，我們必須為學生提供一個相對寬松實驗環境，處理好師生關系。從我們自身做起，盡可能地包容學生的錯誤，保護學生好奇心和探索精神。要鼓勵學生獨立操作，樹立他們實驗的信心，敢于提出自己對實驗的看法和見解，勇于改進書本上的實驗過程。如果自己的見解和老師有不同意見時，要首先肯定自己是對的，并盡量去尋找方法來支持自己的觀點。只有在這種學習氛圍中，學生的思維才會變得更富有創造性。比如，電流表的使用，在實驗的時候，物理教師反復強調不要把電流表直接接在電源的兩端，也不允許并聯在電路中，但有的學生不明白這樣做會出現什么后果，所以，很多時候就有人“偷偷”這么做了，然后導致了電流表出現故障，此時，我們不要先急著去批評他們，而是引導他們去發現問題，問一問為什么老師不允許這么做，這么做會有什么后果，要讓學生知其然也知其所以然。只有這樣，學生在下次實驗的時候才會牢牢地記住上次的實驗教訓。

三、創設問題情境，激發學生的好奇心和創新精神

質疑是一切創新的開始。心理學研究發現，如果一個人的學習不能得到滿足，那么他自身的平衡狀態就會受到破壞，從而造成心理上的壓力。所以，當學生對外界事物產生好奇心提出質疑的時候，我們要去鼓勵他們去思考和探索，尋求新的答案。好奇心也是激勵人們進行創造的內在動力。因此，在我們物理教學中，我們要為學生創造各種問題情境，通過物理現象讓學生產生疑問，從而活躍他們的思維，保持他們的學習興趣，激勵他們去問、去思考，從而培養了他們的創新思維。比如，我們在做魚在沸水卻不會被燙死的實驗時，學生開始都不相信，但當他們看到事實后，強烈的好奇心促使著他們去研究和討論，為什么水沸騰了，魚卻沒有死？對試管在上部加熱，魚在試管的下部，如果魚上到試管上部會什么樣？如果把試管搖晃一下又會出現什么現象等等，這些現象都激勵學生迫不及待地想自己動手來實踐，努力尋找他們質疑的答案。

四、利用物理實驗培養他們的發散思維

創新思維的核心是加強學生發散思維的培養，即學生能夠從不同角度、不同方面去尋求可能性的答案。要培養學生的發散思維，我們就必須要有意識地為學生創造合適的教學情境，引導和啟發他們從多角度去思考問題，使之發展成一種思維習慣，培養他們思維的流暢性和創造性。

如右圖，閉合開關后，調節滑動變阻器，觀察電壓表和電流表的數值。然后去除電壓表，如何能夠測出電阻Rx的值。然后讓同學們設計出不同的電路圖，努力找出更多的解決方法。經過學生激烈的討論，筆者發現，他們往往能夠討論出好幾種方法，比如下圖的兩種電路“變種”：

這兩種電路設計，均可以測出電阻Rx的值。通過實驗的多次變化，讓學生的思路更加廣闊，應變能力更強。

物理實驗對于培養學生的創新思維具有很大的優勢，關鍵在于我們不斷地去挖掘教材，創新教學方法，敢于嘗試更多的解題思路。培養創造性的思維能力，就必須培養學生敏銳的觀察力和實踐動手能力，只有從創造思維的整體性和相關性等主要特征加以培養，學生的創造思維才能得到顯著的提高。