從細節入手,構建靈動的高效歷史課堂

摘要：基于新課程之下的歷史課堂，要凸顯學生的主體地位，教師需從細節入手，精心打磨教學環節。靈活的課堂導入、恰當的課堂點拔、適時的課堂拓展、豐富的課堂練習、精彩的課堂小結五個教學細節的精細化，成功構建起了靈動的高效歷史課堂。

關鍵詞：靈動；課堂導入；課堂結束語

在我們農村學校的初中歷史課堂中，因為教師年齡偏大、非歷史專業等多方面原因，導致歷史課堂教學效率普遍低下。而且，雖然許多教師都知道“興趣是最好的老師”，但在實際教學中，往往忽略了這點，沒有從激發學生的學習興趣為出發點來設計教案，組織課堂，使歷史課堂教學的靈動性不足。

靈動，按照現代漢語詞典的解釋，是活潑不呆板，富于變化的意思，這跟歷史學科網羅豐富、無所不包的特點相吻合。特別是在新課程下，教師的角色變了，教與學的方式變了，學生成為教學的主體。缺失靈動性的歷史教學，會使歷史學科的教育功能無從發揮，歷史課堂顯得了無生氣，因而影響到學生的學習興趣，影響到歷史教學質量的提高。我們從細節入手，構建起靈動的高效歷史課堂。

一、靈活的課堂導入方式

“好的開始是成功的一半”，導入是否靈動，也為本節課是否靈動奠定了一個基調。要做到靈動地導入新課，要注意做到以下幾點：

1.結合音像材料導入新課。初中生的形象思維比較發達，音像材料可以調動起學生聽課的積極性。如在學習《寧為戰死鬼，不做亡國奴》時，可以放映歌曲《盧溝謠》，讓學生在喜聞樂見的形式中，進入本課的學習情景中。

2.創設矛盾的情景導入新課。有矛盾，就會有沖突，有沖突，就會吸引學生的注意力。我們在導入新課時，可以結合史料，通過多媒體等方式創設一個矛盾的情景，引發學生思考，為新課的學習做好思維的鋪墊。

3.從學生的“已知”導入新課。學生的“已知”包括已學過的書本知識，已有的生活經驗和生活實際等，從這些方面導入新課，讓學生有一種親切感。

導入的方式有多種多樣，導入新課時，要注意以下幾個方面：

（1）導入要簡潔明了，直奔主題。有些教師用七八分鐘的時間才能導入新課，這種導入，會使學生學習新知的興趣大打折扣，建議用一、二分鐘時間導入新課。

（2）避免“導入”又“導出”的現象。許多教師在導入新課時，本來已經很好地引導學生進入了學習情景中，但又為了機械地展示目標，又讓學生來念或看學習目標，使課堂導入和新知的學習突然出現了斷層。

（3）導入情感色彩要跟新課主題相符，營造恰當的課堂氛圍。如學習《寧為戰死鬼，不做亡國奴》一課時，因涉及到日本侵華及南京大屠殺，我們導入時的基調應該是沉重的、悲憤的。歷史教師應該通過語調的變化、史料的選擇、音樂的配置等，把學生引入一個正確的感情場景中，讓學生得到正確的情感體驗。

二、恰當的課堂點撥

1.點撥要從學生已有的知識和生活經驗出發，培養學生做人、做事、求知的能力，培養健全的人格。初中歷史課程標準規定：增加貼近學生生活、貼近社會的內容，拉近歷史與現實的聯系。我們在解讀歷史時，要盡量找到歷史與現實的最佳切入點，從學生的“最近發展區”進行點撥。

2.結合相關的歷史知識、歷史史料進行點撥。歷史學科有其自身的特點，教師在點撥時，要做到論從史出，史論結合，通過相應的史料，經過邏輯論證，得出相應的結論。

3.以賦比興的方法進行點撥。在學習歷史現象、歷史事件、歷史人物時，借用“賦比興”的方法，把老師內心的感動傳遞給學生，達到以情育人的目的，落實好情感態度價值觀目標。

4.在課堂上，要注意補充史料，通過對史料的論證、研究，獲取必要的歷史信息，加強歷史教學的實證性和思辨性。我們看到的“百家講壇”欄目之所以受人歡迎，跟它補充史料、加強說理性和思辨性有很大關系。因此我們在歷史教學中，要通過補充學生“未知”的史料，來激發學生探究的欲望，讓學生參與教學過程，這是構建靈動的歷史課堂的開始。

三、適時的課堂拓展

1.前伸式拓展。我們把與本課所學內容相關的已學知識進行拓展式聯系，通過新舊知識間的聯系，起到溫故而知新的作用。

2.課內綜合式拓展。對本課所學內容，進行綜合式拓展，構建學科知識樹，使學生從整體上把握教材。

3.后延式拓展。根據所學新知識，適當聯系后面未知的新知識，讓學生更加清楚本課所學內容的重要性，也為后面所學內容打下基礎。

我們在拓展時，一是要注意拓展的即時性，選擇恰當的時機，進行恰當的拓展。二是要注意拓展的提升性，拓展不是對已學知識的簡單回顧，而是要起到綜合、提升的作用。

四、豐富的練習方式

1.題型的多樣化。許多教師設計課堂練習時，往往題型過于單一和死板，把平日練習等同于學業水平測試，除了選擇題，就是材料解析題，學生做起練習題毫無興趣可言。因此在平日的練習中，我們要注意題型的多樣，以學生喜聞樂見的方式進行平日練習，而不要太拘泥于題型的限制。

2.練習方式的多樣化。練習方式也要多樣，除紙筆練習外，可以采取情景化練習、對手競賽練習、小組整體評價練習等多種練習方式。

五、精彩的課堂小結

課堂小結是對本課知識的總結與提升。要做到課堂小結的靈動，主要方式有：

1.回歸到導語的起點，畫一個美麗的圓，讓課堂渾然一體。

我們看《思想的活躍與百家爭鳴》的導語：再過一個小時，國際孔子文化節，將在曲阜孔廟大成殿舉行，我們來看幾張祭孔圖片……我想通過本節課與大家共同完成一個文化節專題，來呼應這一盛事，有興趣與老師合作嗎？

結束語：道家崇尚自然的人生；儒家主張用道德建立一個和諧社會；法家試圖用法律構建合理的秩序；墨家宣揚和平友愛；兵家追求“不戰而屈人之兵”的最高境界……殊途同歸，天下和諧，這就是偉大的中華精神。而即將開始的祭孔大典所宣揚的，也正是如此！這種結束語通過回扣導語，讓課堂渾然一體，同時也完成了知識小結和情感升華。

2.歷史是用來感悟的，感悟歷史才是歷史教育的終極追求。

《文藝復興》一課可以這樣結束：新的文藝復興正躁動于時代的母腹，呼之欲出。而這新的文化巨人，將會在你們中間產生。掩卷自問，你要如何做才能投身于滾滾文化洪流中？

3.歷史課的結束語也可以做到言簡意賅，收到一語道破天機的效果。

例如浙江金老師在《戰后的社會主義國家》中，作了如此小結：“復蘇篇：戰后蘇聯喜憂參半；立國篇：借東風，人民政權遍地建；改革篇：在蘇聯，受挫連連，看東歐，成敗皆有，道中國，風景這邊獨好。”讓原本一節比較復雜的課變得既輕松幽默又便于理解和記憶，很有深入淺出的味道。

4.承上啟下式的歷史課結束語。

《甲午戰爭和民族危機的加深》是這樣的結束語：1894年的甲午中日戰爭，由于清政府的腐朽無能，戰爭以中國失敗而告終。中國半殖民地化程度大大加深，列強掀起瓜分狂潮，中國面臨著嚴重危機。巨大的恥辱災難震撼著每一位有良知的中國人！天涯何處是神州？中國的出路在哪里？這樣沒有關緊大門的結尾能使學生有足夠的時間和空間去盡情思考真正屬于自己的觀點，并且方便在后面新課的導入中做到承上啟下，前后呼應。

總之，我們教師應通過仔細打磨教學細節，成功構建起靈動的歷史課堂，讓學生徜徉在歷史的長河中，感嘆義薄云天的英雄、仰慕運籌帷幄的智者、明辨做人做事的道理；通過了解歷史的興替，品味歷史精華、感悟歷史真諦，鑒古知今。