化學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)技能

提問(wèn)技能是教師運(yùn)用提出問(wèn)題以及對(duì)學(xué)生的回答做出反應(yīng)的方式，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)，發(fā)展能力的一類教學(xué)行為。特別是新課改下提倡把課堂還給學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這對(duì)教師在課堂上的提問(wèn)提出了更高的要求。只有得當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才能自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。在此筆者談?wù)剬?duì)提問(wèn)技能的理解。

對(duì)提問(wèn)技能，依照認(rèn)知水平由低到高的順序可分為:

1.回憶提問(wèn)。要求學(xué)生回答已學(xué)過(guò)的知識(shí)。這類問(wèn)題只要求學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題做出迅速的反應(yīng)，不需要進(jìn)行深刻的思考。這類提問(wèn)對(duì)鞏固舊知識(shí)、聯(lián)系新知識(shí)是必不可少的?；貞浱釂?wèn)一般用于新授課之前，或?qū)δ骋粏?wèn)題的論證初期，使學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的概念或事實(shí)等，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)提供材料?；貞洉r(shí)要求學(xué)生能夠再現(xiàn)知識(shí)，是低層次的記憶水平的問(wèn)題。例如復(fù)習(xí)金屬活動(dòng)順序可用回憶提問(wèn)。

2.理解提問(wèn)。理解提問(wèn)關(guān)鍵要抓住對(duì)知識(shí)涵義的領(lǐng)會(huì)。為此，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生研究問(wèn)題涉及的知識(shí)或知識(shí)點(diǎn)，再剖析其涵義，對(duì)照問(wèn)題的情境作出判斷、解釋或結(jié)論。在這類提問(wèn)中教師要求學(xué)生用自己的話解釋、概括、對(duì)照，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新整理。

3.運(yùn)用提問(wèn)。指導(dǎo)學(xué)生回答運(yùn)用提問(wèn)，關(guān)鍵要抓住已有知識(shí)與新知識(shí)的關(guān)系。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生研究并篩選出解決新問(wèn)題涉及的知識(shí)或知識(shí)點(diǎn)，將原有知識(shí)具體化，解決實(shí)際問(wèn)題或探討新知識(shí)的方法或步驟，從而達(dá)到解決新情境下新問(wèn)題的目的。簡(jiǎn)而言之，就是讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)或舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。

4.分析提問(wèn)。指導(dǎo)學(xué)生思考、回答分析提問(wèn)，關(guān)鍵是提示和培養(yǎng)學(xué)生分解復(fù)雜事物或問(wèn)題的方法，即如何辨認(rèn)整體中的各個(gè)部分及各個(gè)部分之間的聯(lián)系。在學(xué)生不會(huì)回答或應(yīng)答不完整時(shí)，要及時(shí)探查指引，針對(duì)回答及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生在解答問(wèn)題的同時(shí)了解解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步提高分析能力。

5.啟發(fā)提問(wèn)。啟發(fā)性的提問(wèn)能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激起學(xué)生探求知識(shí)的欲望。啟發(fā)性的思維能幫助學(xué)生打開思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。只有善于誘導(dǎo)與啟發(fā)，才能讓學(xué)生展開想像的翅膀。通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思維，與學(xué)生作情感的雙向交流，使師生進(jìn)行教與學(xué)雙邊活動(dòng)進(jìn)一步優(yōu)化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

6.開放式提問(wèn)。我們教師講課時(shí)要讓學(xué)生參與其中，這樣收到一定的效果。倘若只有唯一的答案便大大限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生聯(lián)想思考，課堂氣氛也會(huì)陷入沉悶，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此提出的問(wèn)題要有一定的開放性，同時(shí)也符合探究式教學(xué)的需要。

7.探究提問(wèn)。問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn)，是思想方法的提示，是知識(shí)的再現(xiàn)。南斯拉夫教學(xué)論專家弗·鮑克良說(shuō)：“情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性。”教師提出的問(wèn)題，如能引起學(xué)生探究的興趣，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于高漲的狀態(tài)，激發(fā)起尋找問(wèn)題答案的積極性。能激發(fā)學(xué)生探究興趣的問(wèn)題，從內(nèi)容上看大多是與學(xué)生生活聯(lián)系密切的問(wèn)題；從形式上看，問(wèn)題要變化多樣，形式單一的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生感到乏味。

8.評(píng)價(jià)提問(wèn)。評(píng)價(jià)提問(wèn)主要是要求學(xué)生對(duì)所給材料的價(jià)值判斷，提高學(xué)生對(duì)事物評(píng)價(jià)能力，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)提問(wèn)是教學(xué)不可分割的組成部分，是師生互動(dòng)的表現(xiàn)。

9.綜合提問(wèn)。指導(dǎo)學(xué)生思考、回答綜合提問(wèn)，關(guān)鍵是在占有和提取有關(guān)知識(shí)信息的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行組織加工，構(gòu)建從整體上解決問(wèn)題的方案，包括確定理論問(wèn)題的推理、判斷過(guò)程和設(shè)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的操作程序與方法等。在學(xué)生思路受阻時(shí)，要圍繞整體方案的研討探查、指引，使問(wèn)題較順利地得到解決。

總之，有效的提問(wèn)作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分，它既是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。提問(wèn)技能的熟練應(yīng)用不但可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智力，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生做情感的雙向交流，使學(xué)生自愿地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而更有效地發(fā)展學(xué)生思維能力、理解能力和探索能力。