數學興趣教學隨筆

興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和一定的情感聯系著的。興趣也是在需要的基礎上，在生活實踐過程中發展起來的。興趣是學生在學習中渴求獲取知識、探究某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學習活動最直接、最活躍的推動力，也是學生獲取知識的前提。那么如何培養學生學習數學的興趣呢？

一、建立良好的師生關系

良好的師生關系是教育教學過程順利進行的基礎，也是達到預期教學目的的重要保證。建立良好的師生關系，不但有利于教師順利地開展課堂教學，而且有利于學生在教學過程中主動參與，從而全面調動學生學習的積極性、主動性。有很多學生存在自卑心理，他們更需要關心和尊重。我常利用課間與一些學生閑聊、猜謎語、說說笑話，與每個學生建立起親密友好的融洽關系，用愛心去打動他們，使其盡快擺脫自卑感，樹立起自信心，從而增強學習數學的興趣。

二、創造輕松和諧的學習氛圍

要讓學生喜歡數學，喜歡數學課，首先要為學生創造一個民主、平等、和諧的課堂氛圍，尊重學生，使學生真正成為課堂的主人，使學生感到“我能行”，“我能有所作為”。這就要求教師轉變觀念，轉變角色，對于學生發表的正確意見及時給予鼓勵，即使回答錯了也不應責難。還要鼓勵學生大膽質疑，允許學生選擇自己喜歡的學法，盡量讓學生親歷學習材料的提供和處理過程，讓學生從心里體驗到自己是學習的主人，最大限度地使學生受到鼓舞，使學生經常處于一種躍躍欲試、積極探求的心理狀態。

三、教會學生學習數學的方法

學習的主體是學生，教師的作用是引導。很多時候，學生上課能聽懂，但課后做題卻一錯再錯。究其原因，就是他并沒有真正理解掌握知識點，還只是一知半解狀態。教學過程中，教師應滲透數學思想和學習方法，讓其逐步學會學習。一是自學能力的培養。應在課內和課外同時要求，課外要求他能更加自主學習，而課內則帶有強制性。二是自學習慣的培養。我們知道，只有明白自己必須做什么，他的潛能才會充分發揮，學習效果才會顯著。三是適時進行評價，讓學生時刻享受學習的樂趣。學生做的練習、測試，教師要及時批改，最好是面批，對存在的問題，能及時指出與矯正。四是設置錯題集，對在練習或測試中出現的新題或典型題目，讓學生記在錯題集中，以便及時理解，不斷地把未知轉變為已知，從而達到積累知識，豐富解題方法的目的。五是學會尋找解決問題的途徑，應該鼓勵學生相互之間、師生之間的討論與交流，通過交流，辨析疑惑，同時也促進了師生關系的和諧發展。

四、讓學生感受到數學的應用價值

數學作為一門基礎學科，要求學生能把所學知識與實際生活聯系起來，并能應用于實際生活中，讓學生能體會出數學來源于生活又服務于生活，這就有助于數學興趣的培養。讓學生體驗到生活中處處有數學，數學問題也與生活緊密聯系，逐步提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。如講平行四邊形時，介紹它在建筑、藝術、語言、生物等方面的奇巧應用，使學生驚嘆數學無所不在，神通廣大，提高了學生的求知欲望，使他們感到應主動掌握這一知識。

重視教學過程，激發學生興趣。教師要不斷探討講課時激發學生興趣的方法，對概念課或復習課，還可采用競賽方式，這樣可以激發全體學生的興趣，調動學生人人參與的積極性。在數學學習中，學生對繁多的公式定理，記不牢、用不好，這時我對某些公式加以概括提煉，找一些形象的口訣、圖表，學生會感興趣，樂于接受。

五、挖掘習題中的興趣因素，在練中激發興趣

初中生的注意力易分散，用枯燥無味的練習去檢驗學習效果，是不會有所收效的。因此，我們在練習時，要挖掘一些興趣因素，讓學生在練中激興趣、趣中繼續練，鞏固提高，做到人人參與、共同提高。數學計算中，我讓學生出題和老師比賽，然后，在課后我們繼續探討問題，借機傳授學習技巧，使學生感受到老師的博學，進而愿意接近老師，誘發他們的學習興趣，充分發揮學生在教學中的主體作用。

六、在教學的組織環節中充分調動學生的積極性

要讓大多數學生都動起來，課堂提問是必不可少的。蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學生在學校里都抬起頭來走路”。課堂提問，讓學生體面地坐下，就要創造出學生能正確回答問題的情景，氛圍，條件及方法，使學生在課堂上能抬起頭來。我在提問的時候，會因人提問，根據學習程度的不同而提問不同的學生。對差的學生，問書上能直接找到答案的，有時還提醒他在書的哪一頁上；實在不知，讓其他學生答后讓他重復回答，使他能體面地坐下，同時要提醒他上課要聽講。對有步驟的老師講過的計算題，我習慣一步由一個學生上黑板完成，根據步驟的難易程度抽不同的學生完成。

七、因材施教，注重個體情緒的調動

挫折感是學習上的最大障礙，只有成功的體驗才能增強學生興趣。在學生活動過程中，有些學生往往感到某一方面的學習很吃力，尋根問底，找出病源，對癥下藥。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，每個學生都有各自的特點，教師不能一視同仁，必須因材施教，因人而異地積極鼓勵學生，培養他們的學習興趣，減輕學生的心理思想負擔，去掉他們多余機械的重復，才能培養出他們對學習的興趣。

興趣、創新是學好數學的保證，教師要與學生經常交流，多向互動，結合每個學生的特點，因材施教，為學生獨立自學創造良好的條件。