小學(xué)語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

摘要：語文教師最頭疼的事就是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，因?yàn)槟鞘且豁?xiàng)非常艱難、非常細(xì)致而又特殊的工作。但是，能夠使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，提高成績(jī)，趕上隊(duì)伍，意義卻是極其重大的，對(duì)語文后進(jìn)生投入大量的勞動(dòng)，使其才智有所發(fā)揮，是語文教學(xué)中一項(xiàng)非常有價(jià)值的工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生作為一種教育現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，已經(jīng)引起了人們的廣泛關(guān)注，對(duì)于這些在思想或?qū)W業(yè)方面暫時(shí)落后的學(xué)生，我們要正確認(rèn)識(shí)、引導(dǎo)、幫助和轉(zhuǎn)化他們。然而在我們的日常教學(xué)中，通常認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。如何教育后進(jìn)生是每位工作在教學(xué)第一線的教師所面臨的難題，在此，我結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和自己的教學(xué)實(shí)踐來談一談在小學(xué)語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高他們的語文學(xué)習(xí)水平。

一、多關(guān)心和理解后進(jìn)生，發(fā)揮師愛作用

魏書生老師在日記中寫道：一個(gè)好的教師就必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多笨的腦子里都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而是教師缺少勘探資源的能力。因此，教師要關(guān)心理解后進(jìn)生，在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處設(shè)身處地為后進(jìn)生著想，針對(duì)后進(jìn)生提出的要求可以適當(dāng)比其他學(xué)生低一些，讓他們通過努力就能做到。“高高地舉起你的左手”，這句話背后的故事，充分說明了教師的愛心可以使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來。

無數(shù)事實(shí)表明，教師對(duì)學(xué)生具有誠(chéng)摯的愛，是教育教學(xué)取得成功的法寶。尤其是后進(jìn)生更渴求得到尊重與關(guān)心，信任和理解，教師只有用真誠(chéng)的愛，才能使后進(jìn)生消除自卑感，樹立自信心，才能使他們揚(yáng)起自尊、自愛、自信的風(fēng)帆。

因此，教師首先要全面細(xì)致地了解后進(jìn)生的特點(diǎn)，研究他們的心理、思想、智力。其次，要針對(duì)實(shí)際情況，多與后進(jìn)生談心，溝通師生的感情，引導(dǎo)他們積極向上，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立奮斗目標(biāo)。再次，多鼓勵(lì)少批評(píng)，以其長(zhǎng)處來補(bǔ)其短處，使他們逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)。

二、設(shè)法激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

要提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，首先要讓他們從心里喜歡上語文課，認(rèn)為上語文課有趣、輕松，可以學(xué)到感興趣和有用的知識(shí)，學(xué)起來有勁頭。為此，我力求認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，熟練地駕馭授課內(nèi)容，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，嚴(yán)格按教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。除了注重教學(xué)常規(guī)及提高基本功外，我還盡量突出教學(xué)的趣味性和自主性，以調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們自覺自愿地學(xué)習(xí)。

在生字教學(xué)中，我會(huì)在課中穿插一些小的游戲活動(dòng)，比如聽寫生字接力賽、開火車?yán)首x等，既鞏固了當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生特別是后進(jìn)生的興趣。因?yàn)殡y度不大，后進(jìn)生也能融入其中，同時(shí)又活躍了學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的疲勞感得到緩解，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。在第二課時(shí)的分析教學(xué)中，我讓學(xué)生按座位組成學(xué)習(xí)小組，組員有優(yōu)有差，經(jīng)常在小組間開展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)：回答問題比賽、讀背比賽等。這樣做不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)精神，而且充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，有助于形成融洽的集體合作學(xué)習(xí)氣氛。

輕松、多樣的各種活動(dòng)就像調(diào)味品，為教學(xué)增添了不少色彩和趣味，不但大大激發(fā)了差生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓他們?cè)诤蛢?yōu)生共同、合作的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，受到了優(yōu)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的感染，從而被帶動(dòng)和激勵(lì)，促使他們從內(nèi)心喜歡上語文課，也知道怎么樣才能學(xué)好語文課了。

三、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，要充分挖掘他們的潛力

教師要相信人人有才，才會(huì)正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽嘈湃巳四艹刹牛拍苷业竭m合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的要求可以適當(dāng)降低，提出一些具體的小目標(biāo)，讓他們“跳一跳就能摘得到”。教師要給后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。有些后進(jìn)生對(duì)課文的背誦很是頭痛，于是教師可以教給他們背誦方法。當(dāng)他們能夠順利背誦時(shí)，他們就樹立了學(xué)習(xí)語文的信心。

四、改進(jìn)方法，逐步提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文的能力

1.重視后進(jìn)生的語文知識(shí)積累，注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的讀書習(xí)慣，從而提高他們的閱讀理解能力。

后進(jìn)生在觀察能力、理解力、記憶力等方面確與一般學(xué)生有較大的差別。因此，教師要重視對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)，在后進(jìn)生學(xué)習(xí)過程中，要給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)；要指導(dǎo)他們克服學(xué)習(xí)的盲目性；要具體幫助他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，課后總結(jié)，加強(qiáng)練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并隨時(shí)督促他們堅(jiān)持不懈地按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。

后進(jìn)生由于不愛讀書，知識(shí)面狹窄，眼界不寬，見識(shí)不廣，語文知識(shí)的積累也很少。他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中面對(duì)一篇篇課文都無法理解，更不要說讓他們閱讀理解課外文章了。這時(shí)，我就從最簡(jiǎn)單的字、詞開始，將閱讀文章的方法教給他們，并時(shí)常在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)赝貙捬由斓秸n外，給學(xué)生推薦了大量的優(yōu)秀詩(shī)文，讓他們反復(fù)誦讀、領(lǐng)悟。通過一段時(shí)間的培養(yǎng)，班上的后進(jìn)生閱讀理解能力大幅提高，在考試中面對(duì)閱讀理解題，也能從容應(yīng)答并能獲得較高的分?jǐn)?shù)。

2.實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)選擇最優(yōu)的教學(xué)方法。

在語文教學(xué)中，教師要充分照顧后進(jìn)生的思維，要將學(xué)生身邊的生活實(shí)例引入教學(xué)，使學(xué)生易懂好學(xué)。教師以大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的水平為教學(xué)起點(diǎn)，將每一堂課的知識(shí)點(diǎn)分解成若干個(gè)遞進(jìn)的層次，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決。在這一教學(xué)過程中，后進(jìn)生們也因知識(shí)點(diǎn)的分解而易于理解。班上有幾個(gè)學(xué)生背誦課文很困難，他們甚至不能完整背完一篇課文。這時(shí)，我就采取讓好的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完整背完課文，而后進(jìn)生則可以一段一段地背誦的方法，結(jié)果，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生都完成了任務(wù)。這說明，只要找準(zhǔn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)后進(jìn)的原因，根據(jù)他們自身的學(xué)習(xí)能力，靈活、科學(xué)地選擇最有針對(duì)性的教學(xué)方法，后進(jìn)生也一樣可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、創(chuàng)造積極的課堂氣氛，給后進(jìn)生以成功體驗(yàn)

每個(gè)少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲、肯定和贊譽(yù)，學(xué)困生更是如此。因此，教師要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在課堂上，要改變中上等學(xué)生“一統(tǒng)天下”的局面，要為學(xué)困生的發(fā)言留有“一席之地”。教師在提問時(shí)，學(xué)困生回答不理想，也要讓他把話說完，給予耐心指導(dǎo)，及時(shí)肯定他回答內(nèi)容中具有價(jià)值的一部分，哪怕只是一小點(diǎn)。

還有在座位安排上，要改變把學(xué)困生放到最后一排的模式，將學(xué)困生排到學(xué)習(xí)的最佳位置并與好生混排一起，使好生成為角色榜樣，對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生間接影響。

語文學(xué)困生形成的原因較復(fù)雜，對(duì)于學(xué)困生，教師決不能抱以成見，采取放任自流的態(tài)度，而且要使這部分學(xué)生趕上來，也不是一朝一夕之功所能做到的，語文教師要以滿腔熱忱和耐心，常與學(xué)困生交流溝通，因材施教，做好轉(zhuǎn)化工作，相信功夫不負(fù)有心人，這些學(xué)生會(huì)給我們驚喜的。