淺議政治教學中學生創新能力的培養

摘要：培養學生的創新能力，是素質教育的一項重要任務，培養學生的創新意識和創新能力是課堂改革的重大課題。我認為在中學思想政治課教學中，要培養學生的創新能力，首先應從夯實學生基礎知識做起；其次，要培養學生的創造性思維；再次，要注重和發展學生的想象力，這一系列措施的采取和應用都有助于培養學生的創新能力。

關鍵詞：創新能力；知識基礎；創造性思維；想象力

落實素質教育是實施科教興國戰略的支柱和靈魂。振興科技，重在教育；發展教育，重在素質。素質教育是新世紀學校教育的大目標大方向。自實施素質教育以來，廣大教師普遍重視了對學生能力的培養。注重培養學科能力，是當代教育的一大特點，反映了一種全新的教育思想，是中學教學注重素質教育的一次重大改革。中學政治教師必須更新教學觀念，在教學環節中注重學科能力培養，注重提高學生的素質。

創新是素質教育的著眼點，培養學生的創新意識、創新精神，開發學生的創新能力，是實施素質教育的重要內容。培養適應新世紀需要的創新型人才，教育是關鍵，而教師是關鍵中的關鍵，這就需要我們教師在教學過程中更新觀念，因材、因生施教，有意識地培養學生的創新精神和能力。

一、培養學生的創新能力，應從夯實學生的基礎知識做起

扎實的知識基礎是創新能力形成的基石，這就要求教師明確厲害關系，不能一味地要求學生創新，而忽視學生對基礎知識的學習、理解和掌握。這樣的創新好像空中樓閣，沒有穩固的基礎，勢必會出現許多這樣或那樣的問題，不能真正培養學生的創新能力。

教學實踐證明，學生的創新能力是從其“一般能力”中升華而來的。對中學生而言，他們正處在打基礎的階段，根深才能葉茂，務實才能出新。因此，我們應該采取合理的方式來看待和處理培養中學生一般能力與創新能力的關系問題。一般能力是創新能力的基礎，創新能力是一般能力的發展。

在思想政治課教學中，為了夯實學生的知識基礎，我始終以 “講、讀、議、練”為基本的課堂教學模式。“講”力求做到精講，抓住基本內容、重點內容，講透，講精，讓學生理解透徹。 “讀”則要求學生熟讀，并教給學生記憶的方法，從理解的角度去領悟和掌握知識。“議”就是給學生發言權，讓學生結合每一課的知識點、能力點進行議論和討論，學生可以創新思維，發表自己與眾不同的觀點和看法以及學習方法?！熬殹奔疵抗澱n都留一小段時間讓學生當堂練一些發散性的習題。通過四個環節的扎實教學，就能使學生打下扎實的政治知識學習基礎，為培養學生的創新能力搭鋪路橋。

二、培養學生的創新能力，要高度重視培養學生的創造性思維

創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，是思維的高級發展形式，它是后天培養和訓練的結果。創造性思維的潛力人人都有，只是傳統的政治課教學中注重讓學生死記硬背而忽視了他們這方面能力的發展。分析學生的現狀，我們不難發現，學生知識水平的高低主要取決于是否會善于發現問題、分析問題，獨立解決問題。

因此，要想使學生提高能力，教師就要充分重視培養學生的創造性思維，使學生逐步培養成多角度思考問題的習慣和學習方法，使他們善于打破常規思維定勢，提高思維的靈活性。這對學生創新能力的培養至關重要。例如，在講“現象與本質”時，我講述了“入木三分”的成語故事，聽了故事后，學生對王羲之的書法贊不絕口。為了打破學生的思維定式，幫助學生克服依賴性強、迷信權威、死搬教條、思想僵化等消極心理傾向，我組織學生展開了題為“王羲之能入木三分，原因何在”的討論。學生們受到了啟發，對此議論紛紛，有的說王羲之寫字用的墨好，有的說王羲之寫字的那塊木頭可能容易滲進去墨汁……最后有一位學生說透過王羲之書法入木三分這種現象，我們應該認識到他在書法方面功力很深厚，已經達到常人無法達到的地步。我趁機表揚了這位學生并總結提出要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握，冷靜分析，才能不被局部現象所迷惑的道理。

三、培養學生創新能力要特別注重保護和發展學生的想象力

想象是形象思維伴隨邏輯思維創造新形象的一種過程。任何一種創造活動都離不開想象，神奇的想象為人們提供了創造的契機。教師在教學過程中要恰當地采用電腦多媒體等現代化的直觀教學手段，對教材，特別是教材中引用的事例及教參中的資料，進行具體形象的講解，誘導學生展開想象。

教師在教學中還要盡量鼓勵學生大膽地質疑問題，啟發學生想象，更要善待學生的想象，不能輕易地指責學生“想入非非”“瞎說胡編”。政治課教學中的“小組討論探究”環節就是讓學生根據教材內容和社會實際及自身表現，從不同角度提出問題，大家共同討論尋找答案。教師在課堂教學中要提倡學生上講臺，提倡暢所欲言，提倡標新立異，使學生敢想、敢說、敢做。如我在教學“剩余價值”這一部分知識時，有的學生就提出了“在我國的企業里，董事長或經理是不是也剝削工人創造的剩余價值？”在講述經濟危機時，有的學生提出“近幾年來我國許多工人下崗，銀行存款利率下調，政府想盡辦法擴大內需，是不是我國也發生了經濟危機？”對提出這些問題的學生我都進行了表揚，因為他們進行了大膽的思考，敢想，敢說。這樣把教學活動真正變成了啟迪學生思維、激發學生思考、引導學生創新的過程。保護和發展學生的想象力，對培養學生的創新能力非常重要。

值得注意的是，學生的創新有時是幼稚的，錯誤的，我們不要害怕學生出錯，要及時地幫助他們改正錯誤，要知道，幫助他們排除一條錯路，他們就離成功近了一步。我們教師千萬不要搞“一言堂”，給學生現成的答案，那樣做是對學生、對教育的不負責任，長期下去就剝奪了學生探索的樂趣和動力，使他們變得畏首畏尾、懶于動手、疏于嘗試，以致性格怯懦、個性喪失。因此，教師應該正確對待學生的求新求異，多給學生提供創新的機會，使學生勇于嘗試、探索，在失敗和挫折面前不氣餒，不退縮，進而成為不斷進取、具有積極健康心理的開拓型人才。

總之，新世紀的教師必須更新教育教學觀念，樹立正確的教育觀、人才觀、教學觀，站在新世紀的高度，用自己的聰明才智去培養一代具有創新精神的新人。

作者簡介：

張文輝，女，河北威縣七級中學一級教師，市級名師。