論應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人才需求多元化的格局基本形成，不同的區(qū)域、不同行業(yè)對(duì)人才需求不同，體育教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)起重要作用。進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多與現(xiàn)代社會(huì)接軌的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；應(yīng)用型人才；能力培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人才需求多元化的格局基本形成，不同的區(qū)域、不同行業(yè)對(duì)人才需求不同，但這些人才的培養(yǎng)最終離不開(kāi)學(xué)校的教育作為基礎(chǔ)，而在這個(gè)基礎(chǔ)中體育教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)起重要作用。大學(xué)教育對(duì)于人才的個(gè)性培養(yǎng)，以及其日后的發(fā)展有著極為重要的影響作用，而在大學(xué)期間的體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生的發(fā)展又有著不可磨滅的作用。研究結(jié)果證明：進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多與現(xiàn)代社會(huì)接軌的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為此，筆者對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式背景下的體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行了思路與分析，主要從其應(yīng)用型人才的定義內(nèi)涵、體育能力的定義與內(nèi)涵以及體育教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生體育能力的策略等方面進(jìn)行了論述，旨在與同行們進(jìn)行交流共勉。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)

1.應(yīng)用型人才的含義

查志琴，高波認(rèn)為所謂“應(yīng)用型人才”主要是指德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位需要的，掌握高新技術(shù)并能熟練運(yùn)用的高級(jí)專門(mén)人才。張永良認(rèn)為：“應(yīng)用型人才可細(xì)分為工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才、學(xué)術(shù)型人才，要求基礎(chǔ)理論深厚，有較好的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的研究能力。”以上兩位學(xué)者的界定從不同的視角進(jìn)行了界定，筆者也從另一個(gè)視角對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行了界定，即所謂應(yīng)用型人才是應(yīng)該是那些能夠有效、合理、準(zhǔn)確地將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的人，其在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面都有較高的要求。

2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求

目前對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上比較流行的說(shuō)法是“以就業(yè)為龍頭，以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，能力建設(shè)是當(dāng)今應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心，其培養(yǎng)要求主要體現(xiàn)在思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等上。具有專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力是應(yīng)用型人才的本質(zhì)特征，因此，要求應(yīng)用型人才既要掌握足夠?qū)I(yè)理論知識(shí)，又要掌握基本的專業(yè)實(shí)踐技能，關(guān)鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。

二、什么是能力

林崇德、王炳照、王彬、李春生等主編的《中國(guó)中學(xué)教學(xué)百科全書(shū)》將能力界定為“是一種個(gè)性心理特征，是順利而有效地完成某種活動(dòng)所必備的心理?xiàng)l件。特殊能力是指在某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，如數(shù)學(xué)能力、音樂(lè)能力、繪畫(huà)能力、寫(xiě)作能力等。完成某項(xiàng)活動(dòng)是一般能力與特殊能力的結(jié)合。”簡(jiǎn)明教育辭典將其定義為：“能力是人們順利完成某種活動(dòng)所必須具備的一種心理特征。包括一般能力(指觀察力、記憶力、想象力、注意力和思維能力等，是人從事任何活動(dòng)必須具備的能力)和特殊能力(指從事某一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)必須具備的能力”。從以上兩者的定義來(lái)看都說(shuō)明能力是一個(gè)心理特征表現(xiàn)，是面對(duì)一個(gè)事物或進(jìn)行某種活動(dòng)行為所表現(xiàn)出的特有的心理特征。

三、體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)

1．體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

體育鍛煉是一種集體性活動(dòng)，能夠增加人的社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。通過(guò)參與體育鍛煉，可以增加群體之間的交往，同時(shí)也增加了與其周?chē)畹穆?lián)系，增大了個(gè)人從外界獲得各種有意義的信息和機(jī)會(huì)，在群體體育鍛煉中，學(xué)生的內(nèi)心世界得以彼此溝通，避免人格偏差，幫助他們更好地適應(yīng)群體生活，提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力。通過(guò)體育教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行著模擬性社會(huì)能力鍛煉，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)有著很好的促進(jìn)作用。

2.體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)

“就一般意義上說(shuō)，創(chuàng)新是淘汰舊的東西，創(chuàng)造新的東西，它是一切事物向前發(fā)展的根本動(dòng)力，是事物內(nèi)部新的進(jìn)步因素通過(guò)矛盾斗爭(zhēng)戰(zhàn)勝舊的落后因素，最終發(fā)展成為新事物的過(guò)程。更具體地說(shuō)，創(chuàng)新是創(chuàng)造與革新的合稱。它具有：新穎性(即不墨守陳規(guī)，前所未有)、獨(dú)特性(即不同凡俗、獨(dú)出心裁)、價(jià)值性(即對(duì)社會(huì)或個(gè)人的價(jià)值大小進(jìn)步意義)。綜合起來(lái)最根本的特征就是一個(gè)“新”字，沒(méi)有“新意”，也就無(wú)所謂創(chuàng)新。”體育鍛煉是一種更新和創(chuàng)造活動(dòng)，人們通過(guò)不斷挖掘自身的運(yùn)動(dòng)潛能來(lái)創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而又不斷地迎接新挑戰(zhàn)。在體育教學(xué)過(guò)程中，充滿了豐富的想象和大膽的創(chuàng)新力，對(duì)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到重要影響。

3.體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生組織與管理能力的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中，從集合整隊(duì)、準(zhǔn)備活動(dòng)到專項(xiàng)活動(dòng)，這一系列的編排、組織、管理，教師在課前根據(jù)教材提出適當(dāng)?shù)囊螅瑢W(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生組織集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)比賽的裁判能力。一切由學(xué)生組織，處理各項(xiàng)事宜等，從而培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力、組織能力及社會(huì)交往能力。

4.體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)

在體育教學(xué)要讓每位學(xué)生都能參與自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生鍛煉的自主性，強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的能力，使他們養(yǎng)成長(zhǎng)期的鍛煉習(xí)慣，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

5.體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生自我保健能力的培養(yǎng)

發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)新制訂的課程計(jì)劃有著共同的目標(biāo)——“體育與健康”，體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的保健能力。在體育教學(xué)中傳授體育保健與養(yǎng)生知識(shí)，使學(xué)生提高了對(duì)身體健康與保健的認(rèn)識(shí)，掌握了有關(guān)身體健康的知識(shí)和科學(xué)健身方法。如模擬急救的場(chǎng)景，使學(xué)生掌握體育鍛煉中所發(fā)生意外傷害的處理與急救方法等。

四、結(jié)論

研究認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)是多層次、多方位、多渠道的，大學(xué)生的能力培養(yǎng)過(guò)程中體育教學(xué)課堂是中是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要陣地。所以體育教學(xué)一定要充分利用好“主陣地”作用，不斷改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和模式，使學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

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