電機教改實踐中的創新性教學與思考

摘 要：電機教改是教學方式改革的需要，是深化學生實踐水平的需要，在就業壓力日益增大的情形下，也是增強學生就業競爭力的需要。在電機教改的過程中，要革新教學模式，提高教學效率；強化實踐性教學；要重視畢業實習工作等，讓學生提前感受工作的基本流程，努力培養應用型人才，創新教學方式，實現校企合作等等。

關鍵詞：電機教改；教學模式；實踐性教學；一體化教學

一、引言

電機教改不僅是教學方式改革的需要，同時也是深化專業學生實踐功底和動手能力的需要，在日益激烈的就業市場競爭中，也是為學生贏得良好就業機會的又一有力砝碼，所以無論從上述哪一個角度而言，電機教改都是必須的也是必要的。但是電機教學改革是一項較為復雜的系統工程，尤其是受到傳統的教學思路以及學習思維的影響，電機教學改革的難度和改革的阻力仍然很大，這就注定了該項改革不是一蹴而就，需要學校、教師、學生乃至企業、社會等多主體的多方面多角度的配合和積極的支持，當然最終學習的主體力量還是相關專業的學生，所以從根本上而言，電機教改的推行必須以學生為中心開展，滿足學生的需求，將改革的思路、手段、內容等各個方面與學生的實際情形結合起來，才能最終達到教學改革的目的，也才能使得改革的效益真正地為學生所享有。

二、革新教學模式，提高教學效率

傳統的教學模式的弊端已經日益成為師生的詬病，它的基本內容就是在學的過程中教師的主要任務就是簡單的教授知識，通過規定的模式化的方式向學生灌輸知識，所以最終形成的教學局面就是課堂成為了教師的舞臺，教師在舞臺上自演自唱，學生成了觀眾，學生很少有機會參與到其中，師生的教與學僅僅是一個概念，二者似乎除觀念層面的理解，就沒有其他角度的人文關懷。在這種模式的教學下，師生都難免會感覺到壓抑，教學效果受到了很大的影響。所以，為了改變這種狀況，我們必須革新教學模式，結合教學做一體化模式。筆者結合多年的授課經驗，認為應該在機電的教學中提倡互動式的教學方式，實現教與學的一體化，這樣學生既學習了理論知識，又掌握了實際操作技能。

三、強化實踐性教學，努力培養應用型人才

學科專業的性質不同，對學生的能力需求也有諸多差異，比如某些專業對學生的文筆有很高的要求，有些專業對學生的動手能力有很高的要求……機電專業對動手能力有很高的要求，這也是社會行業對合格學生的基本要求，因而，為了培養出合格的需求型人才，在學校的教學過程中就應該以社會需求為導向，努力打造合格的實踐型人才，重點培養學生的動手能力和操作能力，滿足行業發展的需求，同時也便于學生找到合適的工作，便于自我價值的實現。對于機電專業的學生而言，就應該在平時的授課過程中加強實驗環節的重視力度，嚴格實驗課程的操作規范，通過規章制度的制定和執行，以及學校和教師的監管，讓學生在實驗中提升自我的動手能力和操作能力。

此外就是畢業實習的部分。畢業實習是學校授課內容的重要組成部分，師生必須嚴肅認真地對待，在條件允許的前提下，學校可以通過延長實習時間來強化學生工作的接受能力和實際動手操作能力。實習的過程中要有專業化的教師帶隊，讓學生在教師的指導下，進行親自操作，如電機下線的完成，電機下線的纏繞工作，封條的插入，轉子的插入，電源的接通等等，讓學生了解到電機下線的基本的工作流程和工作原理。這些都是畢業實習中必須掌握和熟練操作的基本動作，也是行業對專業化人才能力的基本要求。

四、創新教學方式，實施一體化的教學手段

電機課程的基本特點就是實踐性強，學生學習的主要目的是為了滿足日后工作的需要。所以對學生而言，不僅僅要掌握好基本的理論知識，更重要的是要具備動手操作能力和實踐能力。以前在教學中，講的都是純理論性的知識，學生聽不懂，所以需要創新教學模式，在教學中推行教、學、做一體化模式，讓學生既學到理論知識，又學會實際的操作能力。具體而言，就是將知識的傳授搬到實驗室，搬到機房，甚至是搬到工廠，讓老師邊做邊教，讓學生也在教師“做”的過程中親自去感受，通過實際的行動教學來滿足學生學習的興趣，讓學生在實踐過程中提高自己對相關理論的掌握水平。比如，在講述風扇電機的相關理論知識的時候，可以通過實際操作，以制作風扇電機來學習理論知識。讓學生既學習了理論知識，又掌握了實際操作運用技能。在這種“教、學、做”一體化的教學模式下，需要重點強化的首先是教學理念的變革，把握該種教學的規律所

在，從思想的高度來進行變革；其次是教師要適應時機，積極應對挑戰，成為既有深厚的理論功底，又有熟練的器材操作水平和能

力；再次是做好配套教材的建設工作，以新的教學理念為指導，以學生的實踐訓練為重點，以提高學生的動手操作能力為核心來進行教材的編寫。最后非常重要的一點就是營造教學環境，順利地實現教學場地的轉移，即從課堂向試驗訓練場所的轉移，這樣更加有利于學生學習新的理念。

五、結束語

此外，增強學校與企業之間的合作也是提高學生動手實踐能

力，培養學生創新能力，提高學生綜合素質的有力方式。它的突出優點就在于滿足學校、企業和社會的共同需求，既能培養學生的實際工作的能力，又可以發揮學校和企業各自的優勢，同時又能培養社會需要的專業化人才。這樣通過多方的合作來相互支持，相互配合，可以實現優勢互補，資源共享，符合多方的利益訴求。對于機電專業和行業的發展更是如此，學校需要企業為其提供實踐性的場

所和基地，提供項目的經費支持，企業則需要學校科研能力的支持，為企業的發展注入科學技術的動力，二者相互支持，相互培養，共同發展是一個非常有益的嘗試。

參考文獻：

[1]汪方斌.控制電機教學研究.中國電力教育，2010（02）.

[2]鮑曉華.工程電磁場課程教學改革研究.中國電力教育，2010（07）.

（作者單位 湖南省湘潭市湖南科技工業職業技術學院）