充分發揮教師在旅游日語教學中的引導作用

摘 要：對職業院校旅游日語專業學生的入學動機作分類統計，并對他們以后日語學習所產生的積極與消極影響也作分析，就如何對學生加以引導，激發其對日語學習的主動性加以探討。

關鍵詞：動機；初步認識；興趣愛好；系統性學習

自從新中國成立以來，中日政治、經濟、文化往來已有50多年的歷史。從1993年至2001年，日本已連續九年成為中國的最大貿易伙伴，而中國則成為日本的第二大貿易伙伴。尤其在我國東部沿海地區中日經貿合作日益密切，為適應商務需求，近些年社會對日語人才的需求一直在不斷擴大。

相對于高等教育來說，相當一部分職業院校的學生是在初中畢業后升入職業院校，并進行專業選擇的。在面臨專業選擇時，他們的年齡較小，集中在15～17歲之間，對社會以及將來所學專業的認識較淺，往往存在著對自己所學專業認識不全面和過于理想化的傾向。就旅游日語專業而言，每屆新生入學時，本人會對他們選擇專業的動機做一次全面統計。近三年的統計結果如下表所示：

從以上統計表中可以看出來，有38%的學生是因為想成為一名涉外日語導游而堅定地選擇旅游日語專業的，這部分學生對自己的目標設定比較清晰，理想堅定，在日語學習以及專業課學習中學習態度比較積極，并懷有極高的學習熱情，其中不乏專業課成績優秀者。

排在第二位的“受日本的動漫、流行文化的影響”約占新生人數的35%。中日建交以來，兩國之間的文化交流日漸繁盛，特別是20世紀90年代以來，日韓流行文化在我國青少年間影響很大，對

近些年來入學的職校生而言，相當一部分就是看著《灌籃高手》《火影忍者》《名偵探柯南》等動漫作品長大的一代，日本的優秀動漫影視作品給他們帶來了深刻的影響。在進行專業選擇時，他們毫不猶豫地選擇了自己最感興趣的日語。新生入學后，經常有學生帶來自己喜歡的流行歌曲或者動漫對白讓老師幫忙翻譯，他們的愛好很大程度上轉化為他們學習專業課的直接動力，對日語的學習

有很大的促進作用，但是不足之處在于，這部分學生中的一部分對日語的愛好往往僅停留在對語言意思的理解上，他們急于弄懂動

漫對白、流行歌曲的歌詞，其實語言的學習是一個系統全面的學習過程，不能僅僅停留在語義理解和單詞擴充上，更包括語法構架和背景文化的學習，這部分學生在這些學習中往往缺乏動力，不能很好地全面掌握學習知識。

“家人中有人從事對日貿易”作為第三動機，在新生中約占

23%，隨著中日經濟的發展，長三角很多地區與日本的經貿關系日益密切，特別是江浙沿海城市，對日貿易日漸繁榮，在入學的新生中，很多人的親戚甚至父母都是直接從事對日貿易工作。這部分學生對專業的選擇受家人影響較大，只知道學日語“好就業，今后能用得上”，但實際上對日本社會文化和日語語言本身的了解并不是太多。他們在學習中往往缺乏直接動力，學習熱情不是太高，追求知識的實用性。

而排在最后一位的以“初中期間英語基礎太差換門外語”為選擇動機的學生是最危險的。這些學生在初中階段英語學習的成績較差，沒有養成能夠系統地掌握和學習一門外語的能力，在進入職業學校時，帶著逃避的心理選擇了日語。此類動機的學生在日后的學習中往往表現得差強人意。

上述四點選擇專業的動機，在學生入學后的學習期間，對專業的學習既有積極的影響也有消極的影響。如何消除選擇專業的動機帶給學生的消極影響，本人認為可以從以下幾個方面開展工作：

一、在剛入學時，不要急于開始語言知識的教授

先對日本的社會、文化、歷史進行一些簡略的介紹，讓學生對自己所要學習的這門語言所存在的社會歷史背景有一個初步的認識。在對歷史的介紹中，關于中日之間的關系，教師可以單獨作為一個專題，從自古以來中日友好交流的歷史故事開始，比如鑒真東渡、魯迅留學日本等，到目前中日經濟文化的全方位合作，讓學生意識到學習日語的重要性和實用性，堅定他們的選擇。

二、尊重學生的興趣愛好

對于學生對日本流行文化的追捧，在適度范圍內，不要給予否定。而要加以引導，將他們對日本動漫、流行歌曲的熱情引導到對日語語言學習的興趣上。在聽力課上，教師可以選擇一些語言難度適宜、內容積極向上的動漫作品播放，也可以選擇一些富有內涵的流行歌曲教學生演唱。這樣，一方面點燃了學生的學習熱情，另一方面也拉近了師生之間的距離，讓學生感覺到老師不僅僅局限于教科書上的知識傳授。

三、對日語的學習過程做一個全面介紹

讓學生們知道，語言的學習不僅僅是語意學習，而是包括詞匯、語法、聽力等各方面的一個系統性學習，并且語言的學習有樂趣，也有枯燥，特別是詞匯和語法的記憶，需要付出辛勤勞動與汗水，“梅花香自苦寒來”，讓學生在精神上做好刻苦學習的準備。針對有些學生想參加日語能力等級考試的愿望，告訴他們N1-N5等級的考試分別對應的學習時數，讓他們制訂目標與學習計劃，達到用目標激發學生學習興趣的效果。

四、幫助初中階段學習基礎較差的學生

首先應積極引導，讓他們抱著“一張白紙，從頭開始”的認識來開始新專業的學習，而不是對英語學習的一種逃避的情緒。讓他們認識到任何外語的學習都需要自身的刻苦努力和良好的學習方法，在日常教學中注重對這部分學生學習方法的培養，幫助他們建立起良好的學習習慣。如果發現他們有落后于其他學生的情況，教師要有足夠的耐心，可以安排學習成績優秀的同學與他們“結對子，一幫一”，幫助他們補缺補差，讓他們樹立起“日語一定可以學好”的信心。

萬事開頭難，學生對日語專業的認識程度與喜愛程度很大程

度上決定了他們以后會以一種怎樣的態度進行專業的學習。學生新入學階段，就像一顆種子剛剛發出嫩芽，教師應該運用各種手段，對學生施以積極的正面引導，培養、激發他們的學習熱情，為他們今后的專業學習打下一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]梁鏞.跨文化的外語教學與研究.上海外語教育出版社，1999.

[2]木村宗男.日本語教授法.凡人社，1982.

[3]周林娟，潘幼芳.商務日語教學中的語用能力培養研究.日語學習與研究，2010（1）.

（作者單位 江蘇省南通市旅游職業高級中學）