小班化模式下優化高中英語課堂環境的研究

摘 要：創設良好的課堂環境是高中英語小班化模式的前提，針對目前高中英語課堂環境中存在的問題，認為小班化模式下創設良好的高中英語課堂環境應該從以下幾方面入手：布置特色教室，創設良好的知識共享環境、情境環境和民主和諧的課堂氣氛。

關鍵詞：政小班化；課堂環境；課堂環境建設

隨著新課程標準的實施，小班化的教學模式越來越得到普及。從教學改革層面來講，小班化教學模式的貫徹執行，離不開良好課堂環境的支持與配合，不僅依賴于一定的課堂教學物質設施，更依賴于積極的課堂心理環境的配合。因此，創設良好的課堂教學環境是落實英語小班化的前提，更是實現新課程目標的必要條件。

一、課堂環境及其重要性

課堂環境的內涵十分豐富和復雜，由于研究角度和側重點不同，各位學者對于課堂環境的理解也各有側重。本文認為課堂環境是影響課堂教學活動的實施效果及學生的發展水平，且存在于課堂教學中的各種物理的和社會心理因素的總和。我國英語教學是屬于課堂環境下的外語教學。任何課堂知識的傳授，教學改革的貫徹執行，在分析和研究課堂教學問題時必須充分考慮影響教學的各類環境因素。因此，創設良好的課堂環境是提高英語教學質量的重要環節和重要載體，更是體現教師和學生生命價值的現實需求。

二、現階段小班化模式下高中英語課堂環境存在的問題

在當前新課程改革的大背景下，與國際接軌的小班化教學模式在我國中小學中越來越普及。然而，在實際的教學實踐中，我們發現一些教師不能真正轉變角色，不能合理地開發和利用課堂教學環境，致使課堂教學的效果在不知不覺中大打折扣，甚至低于傳統的教學模式。主要表現在：

1.簡單地將英語小班化看作英語“小額化”

沒有合理地開發利用課堂的各種物質因素，營造良好的學習英語的環境，甚至在學生的座次安排上依然采用傳統的“秧田式”。

2.濫用合作教學形式，缺乏實效性

在利用合作教學形式時，一些教師沒有真正地掌握分組的方法、

激勵評價的操作、適時引導的技巧等，不能給學生提供一個安全的心理環境和良好的知識共享環境，讓學生自主地在協作中學習。

3.情境設置不當，缺乏針對性和實用性

一些教師在設置情境時，不能與學習內容相融合，與社會生活實際緊密結合，不能讓學生在真實的情境和合適的任務性學習中得到提升。

4.課堂氣氛緊張沉悶，學生缺乏安全感

由于學生人數的減少，學生被關注的幾率大大增加，一些教師沒有營造寬松和諧的課堂環境，致使課堂氣氛緊張沉悶，學生上課缺乏心理上的安全感和精神上的鼓舞。

三、小班化模式下優化高中英語課堂環境的策略

1.布置特色教室，讓學生在逼真的環境中學習

小班化模式的人少、機會多的特點有效地保證了每個學生都享有較大的教室空間，并有更多的機會可以積極參與到教學中，融入班級氣氛中。作為一名優秀的高中英語教師，在教學空間和課堂環境的設計上應該更加“講究”，使學生身處教室便有一種置身于英語文化中的感覺。（1）教師可以根據教學要求靈活設置教室布局和座次的擺放，可以大膽采用環形、U型課桌擺放方式，采用多樣化的課桌擺放形式，使每個學生都有較多的機會處于課堂的中心地位。（2）充分利用各種資源，布置特色教室。為學生學習英語創造良好的平臺，激發學生學習英語的興趣和信心。（3）課堂物理環境的設置必須符合學生生理和心理的發展規律。

2.創設互幫互助的知識共享環境，讓學生在合作中學習

小班化模式具有開展“激勵—合作—運用”的教學模式的得天獨厚的條件，教師應該合理利用“小組合作學習”形式，加以適當的競爭和自主，讓學生學會如何與他人合作。（1）要合理分組。（2）教師要適時引導。（3）對學生的評價應該充分考慮到學生的年齡特征和個性差異，以鼓勵和肯定評價為主，樹立學生學習英語的信心。

3.創設合理的情境教學環境，讓學生在體驗中學習

作為一種語言類學習總是與一定的社會文化背景，即一定的“情境”相聯系，借助于一定情境的幫助，以實現對知識結構的主動建構。教師應該意識到良好的學習情境應具有三個特征：（1）創設的情境要具有真實性，要與學生的學習和生活相聯系；（2）創設的情境要與學習內容具有相融性，通過構建由問題、觀點、實例交織的學習任務，給學生以廣闊的空間。（3）創設的情境要具有趣味性，能夠激發學生的探究欲望，激發學生的學習興趣。

4.創設民主和諧的課堂氛圍，讓學生在歡樂中學習

建立和諧、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。在小班課堂上，師生之間的互動明顯增強，學生被提問的次數明顯提高。教師應該盡力了解每一個學生的個性和特點，爭取給每個學生以心理上的安全感和精神上的鼓勵，形成積極的課堂氣氛，讓學生在寬松和諧的環境中積極主動地學習。

綜上所述，教學既是科學也是藝術。在高中英語小班化課堂中，教師要創設良好的課堂教學環境，使師生之間的關系更加融洽，互動更加順暢。教師要真正做到以學生為本，為學生提供豐富的信息資源，采用靈活多樣的教學方式，創設民主和諧的課堂學習氣氛，真正發揮學生在學習活動中的主動性和積極性，從而提高學生學習的效率。

參考文獻：

[1]田惠生.教學環境論[M].南昌：江西教育出版社，1996.

[2]柴亞軍.甘肅臨夏民族地區小學課堂物質環境建設的研究[D].西北師范大學，2005.

（作者單位 浙江省衢州市高級中學）