以博客平臺實踐教育教學(xué)

摘 要：新課程改革要求教育教學(xué)過程中“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，以學(xué)生為中心，力推“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”?；诓┛偷挠涗浥c交流特性，以博客為平臺，進(jìn)行教育教學(xué)實踐，取得了較好的效果，也促使教育教學(xué)觀念和方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新課程改革；博客；教育教學(xué)

博客是信息社會中，網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式，也稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”。筆者以博客為平臺，在教育教學(xué)活動中，進(jìn)行了實踐嘗試，取得了較好的效果，并促使自己教育教學(xué)觀念和方式發(fā)生了

轉(zhuǎn)變。

一、博客平臺的教育教學(xué)功能

我認(rèn)為博客在教學(xué)中可有以下作用：（1）網(wǎng)絡(luò)交互共享。虛擬教室功能提供了教師、學(xué)生交流的場所；作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺。（2）添加內(nèi)容。作為個人電子文檔系統(tǒng)，它可以寫日記、收集資料、寫靈感錄、寫讀書筆記，既可以作為學(xué)生的電子書包，又可以是教師的電子備課本等。（3）日志歸檔處理。博客可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)評價的工具；可以作為課程信息的管理工具；也可以作為教學(xué)的反思工具。

二、教育教學(xué)博客平臺構(gòu)成

筆者所處的是一所示范性重點(diǎn)中學(xué)，擁有完備的校園網(wǎng)絡(luò)。絕大部分學(xué)生家庭開通了互聯(lián)網(wǎng)，為博客平臺中實踐教育教學(xué)提供

了條件。

我的博客平臺由兩部分構(gòu)成。

第一部分是班級教育管理。具體內(nèi)容為：（1）班級概況。主要有信息技術(shù)課堂公約、班級學(xué)習(xí)小組成員介紹、班級激勵性語言等。

（2）班級公告。主要有各學(xué)習(xí)小組成員作業(yè)完成通報、通知等，學(xué)生和家長可以經(jīng)常上網(wǎng)查詢。（3）成長足跡。如班級各小組學(xué)習(xí)信息技術(shù)后制作的作品展示。（4）榮譽(yù)之光。主要是同學(xué)間對作品的評價。（5）心語心事。這是一個私人的聊天空間，可與學(xué)生單個地交流學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難等。（6）家?；?。通過博客迅速交流孩子在校和在家的情況。

第二部分是課程教學(xué)管理，涉及教學(xué)中的各環(huán)節(jié)。具體板塊

為：（1）學(xué)案下載，主要是對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。（2）重難點(diǎn)，即上傳各章節(jié)重難點(diǎn)及解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生注意焦點(diǎn)。（3）知識體系，構(gòu)建各章節(jié)知識框架結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解掌握。（4）有問必答，這是與學(xué)生交流答疑的平臺。（5）拓展知識面，上傳與課程相關(guān)的各種資料，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。（6）拓展探究，設(shè)置與課程相關(guān)的主題，由學(xué)生查閱資料，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

實踐證明，博客平臺在我的教育教學(xué)中起到了非常重要的作

用，并取得了一些意想不到的收獲，帶來了全新的教育教學(xué)理念和方式。

三、以博客平臺實踐教育教學(xué)的經(jīng)驗

我試從學(xué)生、教師兩方面談博客的影響。

首先對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響主要包括：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在博客預(yù)示的學(xué)習(xí)體系中將成為真正的主人，能控制自己的進(jìn)度，擁有更豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，自由選擇。通過反思、管理、調(diào)整，發(fā)展適合自己的學(xué)習(xí)方式，對自己的整個學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)知水平的思考。（2）學(xué)習(xí)共同體范圍增大。在博客預(yù)示的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)共同體可以是不同領(lǐng)域、不同專業(yè)、不同年代的人，來自各方面的激發(fā)，將有利于提高學(xué)習(xí)者處理復(fù)雜意見的能力，有助于學(xué)習(xí)者在討論、交流中發(fā)展自己的認(rèn)知。隨著博客的出現(xiàn)和豐富，學(xué)生可以從中找到很多同類專家博客，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)同一課題知識。學(xué)生擁有了更多發(fā)展的可能性。（3）學(xué)生和教師間的角色淡化。所以學(xué)生表述機(jī)會與方式的增加和豐富，使知識的共享和互相啟發(fā)的隱性傳遞

增多，在這個意義上更適合某些內(nèi)向、不善交際的學(xué)生，反而更能體現(xiàn)新課程改革的教育內(nèi)涵，這在筆者的教育教學(xué)實踐中案例很

多。另一方面，學(xué)生和教師的角色不再固定在具體的時間、空間范圍內(nèi)，而只是按照思考水平、知識水平來劃分；一個人可以同時成為學(xué)習(xí)者和傳授者，兩者間的界限越來越淡化。

其次對教師的影響主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）面授者和非面授

者?，F(xiàn)有的學(xué)習(xí)形式中，最有效的是面對面的傳授，其他傳授形式不能超越面授之處為：很難表現(xiàn)傳授者思考的動態(tài)性，很難表現(xiàn)傳授者的非教材部分。但是，博客在這兩項上都有很大的推進(jìn)。博客隨時記錄特點(diǎn)基本保留了傳授者的思考動態(tài)性，學(xué)生可以對每個思考片段提出自己的思考和想法，傳授者再針對學(xué)習(xí)者的問題展開討論，不斷發(fā)展形成了一個教師和學(xué)生交互的動態(tài)記錄。傳授者的思維動態(tài)性通過博客得到了保留和展現(xiàn)。于是在課堂教學(xué)中未能及時掌握知識的學(xué)生有了再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。（2）教師教育教學(xué)更加個性化。教師能按照自己的理解和認(rèn)識，個性化地表達(dá)某方面的知識體系，這時有個性、有獨(dú)特思想的博客才能被人察覺、確認(rèn)其價值。隨著博客在這方面的不斷進(jìn)展，因材施教和個性化學(xué)習(xí)就可以逐漸變成現(xiàn)實。

總之，在新課程改革背景下，以博客平臺進(jìn)行教育教學(xué)實踐的不斷嘗試中，筆者認(rèn)為，不能僅以此為唯一，要將該平臺與課堂結(jié)合起來設(shè)計與實踐。從提供學(xué)習(xí)資源、搭建學(xué)習(xí)平臺、設(shè)計學(xué)習(xí)活動、實施新的學(xué)習(xí)評價等角度入手，建構(gòu)起不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)框架。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黎加厚.博客與教育：體驗生命歷程共享[J].北京：信息教育技術(shù)，2004（02）.

（作者單位 重慶市江津中學(xué)）