職業(yè)學(xué)校的教師如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

摘 要：良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是提高課堂效率的關(guān)鍵，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，并及時(shí)地調(diào)整和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)狀態(tài)；激發(fā)；調(diào)整；保持

作為職業(yè)學(xué)校文化課的教師都有這樣的體會(huì)：課前備課充分，上課精講細(xì)練，但是許多學(xué)生置若罔聞。許多教師抱怨學(xué)生：基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有孺子不可教的感覺！久而久之，學(xué)生厭學(xué)，老師厭教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生沒有收獲，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化素養(yǎng)又從何談起呢？

作為一個(gè)人來(lái)說(shuō)，狀態(tài)是一種情緒，一種氛圍，是人在活動(dòng)中作為主體時(shí)才有的精神狀態(tài)。狀態(tài)，在人的活動(dòng)中顯示了至關(guān)重要的作用。處于最佳狀態(tài)，不同職業(yè)的人都會(huì)得到滿意的結(jié)果。若是藝術(shù)家，就會(huì)獲得無(wú)窮的靈感；若是運(yùn)動(dòng)員，就能在競(jìng)技場(chǎng)上超常發(fā)揮；若是發(fā)明家，就會(huì)產(chǎn)生更多的創(chuàng)意；若是學(xué)生，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。作為職業(yè)學(xué)校的教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，想方設(shè)法地改進(jìn)其原有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能做到事半功倍。在平時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)做起比較有效：

一、降低學(xué)習(xí)難度，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

眾所周知，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。如果教師上課只顧按照大綱要求，不去考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，那么許多學(xué)生上課只會(huì)聽不懂。因此，教師一定要從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)作為教學(xué)的起點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，靈活地組織教學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)主動(dòng)和富有樂趣的過程。例如，第一單元課文教學(xué)中，出現(xiàn)大量“There be”句型，學(xué)生不明白。如果按照大綱教學(xué)，學(xué)生一定無(wú)法理解課文，又怎么會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果呢？若不及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生一定如聽天書。我想這就是許多老師抱怨職高學(xué)生難教的原因吧！教學(xué)中我把它作為突破口，通過PPT把該句型多次呈現(xiàn)，讓學(xué)生總結(jié)它。最后，利用教室和學(xué)生身邊現(xiàn)有的物體，讓學(xué)生用There be句型進(jìn)行操練。在學(xué)生掌握該句型的情況下，用一般疑問句再反問學(xué)生，這樣演繹出它的肯定和否定回答。本來(lái)沒有掌握的或似懂非懂的內(nèi)容經(jīng)過這樣重新梳理，就會(huì)為下一節(jié)課文的學(xué)習(xí)掃清了障礙。這也體現(xiàn)了教學(xué)的層次性，使學(xué)生經(jīng)歷了由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，再由會(huì)到運(yùn)用的過程。在這樣由淺入深、由易到難的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生一定會(huì)有所收獲，也一定會(huì)處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、導(dǎo)入新穎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，教學(xué)的導(dǎo)入就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)Holidays這一單元時(shí)，我意識(shí)到，若是直接問學(xué)生節(jié)日時(shí)間和有關(guān)信息，一定很單調(diào)和乏味。我就從網(wǎng)上下載了節(jié)日的圖片和一些短信祝福，讓學(xué)生把它們配對(duì)。這種思路和課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，得到了學(xué)生的認(rèn)可，許多學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生極易把短信和圖片相連，然后老師再提問，讓學(xué)生回答這些節(jié)日日期和簡(jiǎn)單的風(fēng)俗習(xí)慣。通過這種新穎的方式引入課題，激發(fā)了學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、強(qiáng)化成功，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生初中時(shí)大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在班級(jí)可能還會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)老師相當(dāng)不重視，甚至“鄙視”他們。他們很少聽到老師和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，內(nèi)心充滿了自卑和痛苦。作為職業(yè)學(xué)校的老師應(yīng)該理解學(xué)生的心情，要發(fā)掘?qū)W生的潛能，相信每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，并且?guī)椭麄冋J(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。相信我們給他們點(diǎn)陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提問時(shí)，注意把簡(jiǎn)單的問題留給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，有難度的問題讓成績(jī)好的學(xué)生來(lái)回答。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，不能只停留在口頭表?yè)P(yáng)上，要讓學(xué)生能夠真切地體會(huì)到成功，讓他們相信自己，這樣才能激發(fā)更多的參與熱情，讓他們以前很少聽到的、心中渴望的贊美伴隨他們的成長(zhǎng)，從而保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力！”

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是提高課堂效率的關(guān)鍵。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；同時(shí)，注意激發(fā)、調(diào)整并保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（作者單位 安徽省滁州市明光職業(yè)教育中心）