《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學案例

“你找到線索了嗎？”“你找到幾個寶藏啦？”在一堂中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂上，偶爾響起學生低低的詢問聲，知道這節(jié)課上的什么內(nèi)容嗎？這是一節(jié)關(guān)于《文件與文件夾的操作》實踐練習課，這節(jié)課的主要教學目標是讓學生通過實踐練習熟練掌握文件與文件夾的查找、新建、復(fù)制、移動、重命名、刪除與屬性設(shè)置操作。而今天，我改變了傳統(tǒng)的教學模式，換了一種教學方式，頓時讓學生化被動為主動，將一堂本來枯燥的課變成了趣味游戲課，下面就讓我來描述一下這一節(jié)課的情境吧！

首先，我告訴學生，今天的上課任務(wù)是尋寶，先要通過玩迷宮動畫找出藏寶圖，然后根據(jù)藏寶圖給出的線索找出電腦中的寶藏所代表的文件，并將這些文件都復(fù)制或移動到自己建立的“我找到的寶藏”文件夾中，然后將寶藏根據(jù)文件內(nèi)容更改文件名、分類存放，最后再秀秀自己的寶藏，比比誰找到的寶藏多。

尋寶開始了，我先發(fā)給學生一個小的迷宮動畫，在這個迷宮動畫中，我將上節(jié)課的知識內(nèi)容及本節(jié)課部分用到的知識點用選擇或判斷題的形式作為迷宮中的通關(guān)關(guān)卡，學生根據(jù)回答問題的正確答案而找到迷宮的正確路徑，并收集路徑中出現(xiàn)的英文字母，組成文件名，即藏寶圖的文件名，然后學生就可以按照藏寶圖的提示開始今天的尋寶之旅。

只見學生們打開了迷宮動畫，在開心闖關(guān)的同時，也對文件、文件夾的基礎(chǔ)知識進行了回顧和復(fù)習。如，通過選擇正確的文件名，學生們學會了文件名的命名規(guī)則，通過找錯，學生們知道了同一個文件夾中不可以有同名文件，當最終找到出口，找出藏寶圖所代表的文件名時，學生們尋寶的干勁更足了。

這時，學生按照要求在E盤建立起自己的文件夾“我找到的寶藏”，然后將找到的藏寶圖存入文件夾中，開始在藏寶圖中再次尋找寶藏線索。打開藏寶圖，里面是一棵樹，很快，學生了解樹的主干代表著電腦硬盤，分枝代表著C、D、E盤，代表著根目錄下的子文件夾，而每個分枝上的小葉片則代表著寶藏文件。那么，葉片上除了文字還有怎么樣的線索呢？學生數(shù)數(shù)有文字的葉片，發(fā)現(xiàn)有20片，是否代表著有20個寶藏呢？這時，學生們更好奇了，尋寶的興致更高了，一個個發(fā)表著自己的意見。終于，學生發(fā)現(xiàn)，葉片中的字符描述了文件名中所包含的文字及文字的位置。這時，學生們各顯神通，紛紛開始了自己的尋寶之旅。當發(fā)現(xiàn)別的同學找的速度更快時，部分學生才發(fā)現(xiàn)原來可用通配符搜索的方法去搜索。通過尋找，學生學會了如何正確使用通配符“*”和“？”，學會了在電腦中快速搜索文件。

學生們把藏寶圖中小葉片所代表的寶藏一個個找了出來，打開找到的寶藏，發(fā)現(xiàn)寶藏的內(nèi)容有些是具有祝福意義的賀卡或小閃卡；有些是用記事本或word文檔制作的勵志小故事或生活常識、生活小技巧、“開心一刻”小笑話，這些文件中的“寶藏”字樣，則讓學生知道自己找對啦！當找出十幾個時，還剩下幾片樹葉所代表的文件卻怎么也找不出來了，學生們急了，怎么會找不到呢？這時，我適時引入了文件屬性的概念，告訴學生，文件或文件夾還可設(shè)置只讀、隱藏屬性，并演示如何設(shè)置文件與文件夾的屬性，演示如何通過文件夾選項，設(shè)置不顯示隱藏文件，這時學生們恍然大悟，然后就現(xiàn)學現(xiàn)賣，很快就將最后的幾個文件找了出來，這

時，一節(jié)課也快到尾聲啦！

在最后的“秀一秀”環(huán)節(jié)中，學生展示著找到的寶藏。當看到勵志小故事時，學生們對未來更是充滿信心；當看到生活常識、生活小技巧時，學生們學會了更多；而當收到教師送給大家的賀卡或閃卡祝福時，學生們更是笑容滿面。一節(jié)課很快結(jié)束了，而這一次尋寶活動卻深深地印在了學生的心里，同時這節(jié)課所蘊含的文件與文件夾的搜索、新建、復(fù)制、移動、重命名、屬性設(shè)置等操作技能，學生們也有了很好的掌握。

（作者單位 江蘇省高淳中等專業(yè)學校）