廣州地區高職院校特困生心理狀況調研分析

摘 要：對廣東外語藝術職業學院部分特困生和非特困生進行問卷調查。在分析特困生心理狀況的基礎上，提出了要采取建立健全科學的貧困生評價體系、建立完善的心理健康教育體系、提升校園文化建設的水平等對策來幫助特困生克服自卑心理，提升心理健康

水平。

關鍵詞：特困生；心理狀況；對策

近些年來，隨著高職院校招生規模的不斷擴大，高校特困生的人數也迅速增加，有數據顯示，家庭經濟特別困難的學生約占在校生總數的7%左右，可見，高校特困生已占在校生相當大的比例。在黨和國家的關注下，各高校已逐步建立了以“獎、貸、勤、補、減”為主體的多元化特困生資助政策體系，這些都切實減輕了特困生的經濟負擔。然而，在對特困生進行經濟資助外，我們還應該更多地關注他們的心理健康狀況，關注他們的身心健康成長。特困生由于家庭經濟困難，承受著巨大的經濟壓力，容易產生自卑、抑郁、焦慮等不良心理體驗，嚴重的會發展為精神分裂、重度抑郁等，因此，關注特困生心理健康狀況，對促進特困生健康成長，幫助特困生順利完成學業，維護高職院校的穩定發展具有重要意義。

一、特困生的心理狀態調查

我們采用癥狀自評量表（SCL—90）對廣東外語藝術職業學院國際商務系學生進行了調查。癥狀自評量表（SCL—90）含有90個項目，每項5級評分，該量表主要從感覺、情感、思維、意識、行為指導生活習慣、人際關系、飲食睡眠等，要求被試者根據自己的實際情況來做評定。測得的是一個人某段時間里（通常是一周）的癥狀水平。本次調查結果表明，在被調查的2000名大學生中，有心理問題的非特困大學生的檢出率為17.1%，特困大學生的檢出率為23.75%。特困生SCL—90各因子檢出人數中最多的為強迫癥狀，其次為人際關系敏感、偏執等，其中特困女大學生心理問題多于男生。與農村特困生相比，城市特困生在某些方面心理問題較多。特困生的心理健康狀況不容樂觀，應引起各方面的高度重視。

二、當前高職院校特困生的心理特征分析

隨著我國市場經濟的快速發展，改革開放的不斷深入，社會競爭異常激烈。由于當代高職生正處在由不成熟到成熟的過渡期，他們往往還不能客觀地看待現實和理想的差距，對社會上的一些問

題缺乏理性的分析，在這種理想和現實脫節的情況下，他們就會感到困惑、迷茫，進而對自身的心理健康造成不良影響。較之非特困生，特困生由于家庭經濟困難，進入大學后，生活環境的變化等多種因素的影響，他們要承受更大的精神壓力，進而更容易產生消極的心理表現，如，困惑、焦慮、迷茫等，但總體而言，大多數特困生自身也有許多積極的心理表現，這就需要我們更全面、更理性地看待特困生的心理問題。

（一）特困生的積極心理特征

1.具有強烈的自尊心

自尊心是尊重自己，維護自己的人格尊嚴，不容許別人侮辱和歧視的心理狀態。具有自尊心的人，能夠積極履行個人對社會和他人應盡的義務，為人處世光明磊落，能夠發揚自覺、勤奮、刻苦的精神。大多數特困生具有較強的自尊心，他們不愿意在班級同學面前承認自己是貧困生，盡量掩飾自己的經濟狀況和家庭情況，但是他們都愿意接受諸如勤工助學、獎學金等資助方式，而不太愿意接受困難補助、物質捐贈等。可見，大多數特困生想通過自己的努力來解決自身的困難，具有較強的自尊心。

2.自制力和意志力較強

大多數特困生在自律性、意志力等方面都好于非特困生。特困生在經受生活磨煉的同時，也鍛煉了他們堅強的意志。特困生大多能嚴于律己、吃苦耐勞、艱苦樸素、刻苦學習，他們習慣于自強自立，且獨立生活能力比較強。

3.具有積極進取的心理品質

多數特困生能正確地對待自身的處境，勇敢地面對現實，擁有奮發向上的強烈意識和自強不息的精神，能在不利的處境中看到自己有利的一面，他們認為自己有很多優秀品質，對自己持肯定態度。所以，多數特困生都能積極進取，學習目標明確，他們都能拿到各種獎學金、助學金等。

（二）特困生的消極心理特征

1.具有沉重且強烈的自卑感

自卑其實是一種性格上的缺陷，它表現為對自己的能力、品質評價過低，同時伴有一些特殊的情緒體現，諸如，害羞、不安、內疚、憂郁、失望等。通過調查，大多數特困生來自于農村，由于父母沒有穩定的收入來源，生活的壓力使他們產生強烈的自卑感。

2.長期處于自我封閉的狀態

由于特困生平時生活比較拮據，沒有經濟實力去進行人際交往、參加校園活動等，另外，他們也很抵觸別人善意的同情，進而在心理上產生防衛反應，并把自己封閉起來。久而久之，就容易導致焦慮不安和社交恐懼，嚴重者導致抑郁。

3.長期處于緊張、困惑的狀態

特困生由于家庭經濟困難，與非特困生相比他們更易受焦慮、抑郁等情緒的困擾。他們大多數人對待生活都有積極進取的態度，但現實問題又經常困擾著他們，例如，學費的欠繳、就業機會的渺茫、人際關系的淡泊等，使他們長期處于心理緊張和困惑的狀態。

4.嚴重的“文飾心理”反應

文飾心理是個體無法達到目標時而產生的一種防御心理。通常是用似是而非的理由證明行為的正確，從而掩蓋其錯誤或失敗，以保持內心的平衡，如，阿Q精神就是這一心理反應。一些特困生不愿意面對自己是貧困生的現實，不愿被別人提及是特困生，有的特困生甚至不愿去申請貧困證明，填寫貧困生認定表。

三、提高特困生心理健康水平的對策研究

特困生作為學校的弱勢群體，是學生工作的重要組成部分，關系到學校的穩定。通過調查研究發現，大多數特困生心理問題的產生，很多原因是由于他們承受著巨大的經濟壓力，因此，首先我們要給予特困生足夠的物質幫助，通過緩解他們的經濟壓力而減輕其心理負擔，但在物質幫助的同時也要給予精神幫助，實現經濟和心理的雙脫貧，真正實現由“他助”到“自助”，“輸血”到“造血”的轉變。當前，高職院校對特困生要扎實有效地開展心理健康教育，應該采取以下幾方面對策。

（一）建立健全科學的特困生評價體系

公平、公正地做好特困生的認定工作是各高校給予特困生幫

扶的基礎。目前，現行的認定方法主要是根據特困生所在地縣、鄉、鎮出示的三級貧困證明，但是這種方法很難做到公平公正，因為有些家庭并不困難的學生，也有可能通過各種關系獲取困難證明。各高校的院系單位可以根據實際情況成立特困生認定小組，制訂一

套認定跟蹤調查和激勵措施，可以由各院系分管學生工作領導帶

頭，調查學生生活消費和家庭人均年收入情況，必要的時候還應到特困生家里走訪調查，并采取個別訪談和宿舍同學民主評議的方

法，逐步建立起以學生為主體的特困生認定機制。

（二）建立完善的心理健康教育體系

1.高職院校心理健康中心應及時建立貧困生心理檔案

在每年開學之初，大學生心理健康中心要認真做好學生的心理普查工作，并要建立專門的貧困生心理檔案，對普查結果中有心理問題的學生要及時地進行排查和心理疏導，將問題解決在萌芽狀態。

2.開拓心理健康教育的新途徑

目前，很多學校在對待特困生問題上往往只關注他們的消極心理，忽視了他們的積極心理。我們應充分挖掘他們在自尊、自強、毅力等方面的潛能，引導他們發現自己的優點以及認識自身價值。

3.全力開展心理咨詢工作

高職院校心理健康中心要安排好心理咨詢，通過網上預約，特困生可以通過與心理咨詢師的溝通與交流來緩解自身的心理壓力。另外，心理健康中心開放宣泄室、沙盤室等，讓特困生找到宣泄的地方。

4.積極舉辦心理健康教育月活動

通過講座、演講比賽、征文比賽等形式的活動向廣大師生宣傳心理健康知識。這樣做既解決了特困生的心理問題，又有效地維護了他們的自尊。

（三）提升校園文化建設的水平

宿舍作為學生交往和思想交流最為集中、最為穩定的場所，正確引導和有效發揮宿舍的這一功能，無疑是一筆重要的教育資源，因此，宿舍文化的建設對特困生心理健康有著積極的意義。各高校應多組織以宿舍為單位的文體活動，通過活動可以使宿舍成員之間加深了解，從而增進友誼。學校可利用報刊、廣播等方式宣傳特困生中的先進典型，這有助于增強學生的自信心和進步的勇氣。

（四）積極探索靈活、有效的思想政治教育方式

1.開展誠信教育

以國家助學貸款的誠信教育為基礎，開展多種形式的活動使

學生牢固樹立誠信意識，讓誠信成為做人的首要準則。

2.開展挫折教育

相對于其他本科學校而言，高職院校的特困生所面臨的挫折更加嚴重，在遇到挫折時比其他學生更顯得脆弱，應通過各種各樣的勵志活動幫助他們學會面對挫折和困難，樹立正確的生活態度，在挫折中成長進步。

3.開展奮斗教育

對特困生要適時地進行奮斗教育，要讓他們形成勤奮刻苦、奮發向上、不畏艱難積極進取的精神狀態和心理素質。積極探索多種形式的思想政治教育方式，有利于進一步引導特困生轉變思想觀念，

而要變“資助”為“自助”，通過自己的努力獲得成功，敢于面對現實，克服困難，樹立正確的價值觀。

當前高職院校的特困生心理健康狀況不容樂觀，而解決特困

生的心理問題是一項長期、系統而又復雜的工程，促進特困生的健康成長不可能一蹴而就。這就需要國家、社會、家庭以及學校多方面共同努力，適時給予特困生物質資助與精神資助。從當前社會轉型期的實際出發，學校在大學生心理健康教育中應發揮其主體作

用，通過多種研究與討論，采取切實可行的措施，幫助特困生順利完成學業。而特困生個人更要自立自強，提高自己的耐挫折能力，爭取實現由“他助”向“自助”的轉變，提高自身的綜合素質。

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（作者單位 廣東外語藝術職業學院）