平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新探索

摘 要：結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集合新時(shí)期中各種新思維創(chuàng)作理念、新出現(xiàn)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作形式，對(duì)當(dāng)前的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的教學(xué)指導(dǎo)做探索性研究，以期研究總結(jié)出新的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，提高畢業(yè)生畢業(yè)創(chuàng)作水準(zhǔn)，為中國(guó)設(shè)計(jì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)；創(chuàng)新探索

畢業(yè)創(chuàng)作是高等美術(shù)院校本科教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)四

年專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，不僅較為全面地體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。平面設(shè)計(jì)專業(yè)在中國(guó)的各大美術(shù)院校中開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，其畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)思路在不同時(shí)期經(jīng)歷

了不同的變化。進(jìn)入二十一世紀(jì)后十年，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作受到當(dāng)下社會(huì)環(huán)境、科技水平、設(shè)計(jì)理念等因素的影響，有了較為明顯的變化調(diào)整。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)實(shí)踐中，同樣應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，使平面專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作更具創(chuàng)新的時(shí)代精神。

一、前瞻的創(chuàng)作理念

對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)而言，創(chuàng)新性是專業(yè)的靈魂所在，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品必須是先于現(xiàn)有的設(shè)計(jì)概念，只有這樣，才能有強(qiáng)大的作品生命力。而對(duì)于高等院校的美術(shù)院校來(lái)說(shuō)，還需有培育超越當(dāng)下商業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的創(chuàng)新概念的任務(wù)。這不是對(duì)市場(chǎng)中設(shè)計(jì)的不認(rèn)同，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作后，還需要再經(jīng)歷“社會(huì)大學(xué)”的學(xué)習(xí)磨煉，然而創(chuàng)新的設(shè)計(jì)觀念需要在學(xué)校培育，這種設(shè)計(jì)觀念就好似是一顆種子，只有有這個(gè)新觀念的核心，才能在以后的社會(huì)風(fēng)雨中成長(zhǎng)為一名

成功的設(shè)計(jì)師。

關(guān)于創(chuàng)作主題的選擇，在積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力的同時(shí)，依托平日與學(xué)生學(xué)習(xí)的接觸，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)特長(zhǎng)與其共同討論制訂。對(duì)于平面專業(yè)，“概念性視覺(jué)推廣設(shè)計(jì)”可以成為一個(gè)較大的主題設(shè)置，學(xué)生可以在這個(gè)大方向下，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目或自擬題目進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作，創(chuàng)作方向可以是文化類或商業(yè)類。

二、整合與跨界的創(chuàng)作形式

圖案工藝到平面設(shè)計(jì)再到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，從一張噴筆噴繪的

海報(bào)到多媒體結(jié)合、觀念視覺(jué)設(shè)計(jì)。三十年間，中國(guó)高等院校的平面專業(yè)正發(fā)生著巨大的變化，今日的各大藝術(shù)院校的美術(shù)館中，平面專業(yè)的展廳中已經(jīng)百花齊放，早已不再是幾張海報(bào)的懸掛，而是充滿著無(wú)限的活力，平面的邊緣已經(jīng)開(kāi)始消失，我們很難分辨這個(gè)作品的具體屬性：是海報(bào)，還是包裝。實(shí)際上，這些創(chuàng)作已經(jīng)不能用這些名稱去區(qū)分，這些作品早已開(kāi)始跨界與整合：圖形、材料、工藝、互動(dòng)、影像、聲音、裝置甚至高端科技慢慢充斥著作品。讓平面設(shè)計(jì)展區(qū)變得很飽滿，很具有侵略性。

從目前的現(xiàn)狀看，大部分院校的畢業(yè)平面專業(yè)設(shè)計(jì)都開(kāi)始朝向整合性、跨界性，這成為目前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)脈。消失了邊緣的設(shè)計(jì)，在不斷地相互融合，這好比是一種進(jìn)化的過(guò)程，藝術(shù)與設(shè)計(jì)重新融為一體的時(shí)代。

可以看出，平面設(shè)計(jì)在當(dāng)下已是“不平的平面”，是綜合多種表現(xiàn)形式的整體創(chuàng)作。因此，在畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種視覺(jué)設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主題，不拘泥于海報(bào)、包裝、書(shū)籍等某一個(gè)設(shè)計(jì)形式，而需要將主題做整體的視覺(jué)推廣，類似做一套VI（企業(yè)視覺(jué)識(shí)別），但不同的是范圍和形式可以更寬

泛，視覺(jué)語(yǔ)言根據(jù)主題可以更為生動(dòng)。

三、互動(dòng)性的設(shè)計(jì)

畢業(yè)創(chuàng)作相對(duì)于平日的課程作業(yè)，特點(diǎn)是需要在畢業(yè)展上呈

現(xiàn)出來(lái)，以把大學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)展示給他人。因此，讓作品更多地和觀眾交流也是需要特別注意的，即設(shè)計(jì)的互動(dòng)性。以前的平面專業(yè)畢業(yè)展中的作品多為海報(bào)、包裝之類，缺少互動(dòng)性。當(dāng)下的畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)，可以多讓學(xué)生在與觀眾的互動(dòng)中做思考，例如，畢業(yè)生要利用概念書(shū)籍的翻閱與觀眾互動(dòng)；將主圖形標(biāo)識(shí)做成圖章，讓觀眾自己蓋印完成一個(gè)紀(jì)念品設(shè)計(jì)；制作和視覺(jué)主體相關(guān)的游戲裝置，讓觀眾互動(dòng)游戲感受所要表達(dá)的概念。

這些互動(dòng)的設(shè)計(jì)形式，讓觀眾參與完成整體的創(chuàng)意，使得作品與觀眾融為一體。擺脫了僵硬的、單向式的信息傳播形式，而轉(zhuǎn)向了更為生動(dòng)、多向的表現(xiàn)，從而讓平面設(shè)計(jì)專業(yè)的展示區(qū)域豐富

有趣。

四、創(chuàng)造性的作品展示空間

展示效果對(duì)于美術(shù)院校的畢業(yè)創(chuàng)作同樣重要。如何利用空間展示作品，以及如何讓作品在展示空間里更有效果地傳達(dá)主題，也變成實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)中的一個(gè)重點(diǎn)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意根據(jù)實(shí)際展示場(chǎng)地的尺寸來(lái)設(shè)計(jì)作品，實(shí)際丈量和觀察實(shí)際場(chǎng)地，避免作品尺寸與實(shí)際展示脫節(jié)以影響展示效果。同時(shí)，對(duì)于一些畢業(yè)創(chuàng)作，可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地利用展覽場(chǎng)地的特殊性，來(lái)設(shè)計(jì)自己作品的展示效果，例如，墻的拐角、樓梯、柱子等展廳的特殊位置，有時(shí)候也會(huì)變成設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源。此外，還應(yīng)注意墻體展示和中間空間展示的互應(yīng)效果。

綜上所述，平面設(shè)計(jì)專業(yè)在新時(shí)代中不斷前進(jìn)、革新，高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展則是各種新變化綜合體現(xiàn)的一個(gè)大舞臺(tái)，也是讓學(xué)生將四年所學(xué)整合發(fā)揮的最好契機(jī)。在指導(dǎo)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破已有的創(chuàng)作模式，積極探索適合主題的創(chuàng)作模式，通過(guò)新的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作形式、展示空間等因素創(chuàng)作出經(jīng)得起時(shí)代考驗(yàn)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。通過(guò)畢業(yè)創(chuàng)作，讓學(xué)生在大學(xué)最后的學(xué)習(xí)階段在專業(yè)上有顯著提升，建立起更為廣闊的設(shè)計(jì)思維，為中國(guó)設(shè)計(jì)的明天培養(yǎng)更多優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 華南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）