讓學生充分展示自己

結合學校“5+1”課堂教學模式（目標展示，自主學習，交流展示，點撥提升，達標檢測+反思）的改革，我對外研社的這套教材有了新的教學思路，下面對我的教學思路做簡要說明。

一、課前預習

由于學生基礎薄弱，對英語學習缺乏動力，沒有積極性，布置預習作業，他們根本不可能自覺完成，所以在開始前就要先設計預習提綱或針對課文信息的表格等，讓學生有預習的方向。

二、教學設計

為了響應“5+1”教學模式改革，每節課為學生設計學案，學案中按教學設計給學生提供各種活動，讓學生有目標地去完成自學

任務，再充分利用小組合作，共同尋找出問題的答案，并讓學生說明解題的思路或線索，然后教師再對其中的共性問題集中處理，最后針對每節課的目標和重難點完成相應的多層次的習題。在整個教學過程中始終圍繞目標展示、自主學習、交流展示、點撥提升、達標檢測這5個環節進行。

因為在學案中設計有探究環節，所以在課時安排上也進行了

一些調整。改變了原來的閱讀課、聽力課、寫作課、語法課等固定模式的課程，而是將語法、習慣用語之類的內容融合到聽力、閱讀中去，通過閱讀和聽力材料，通過小組合作探究，概括總結出語法項目的用法。

讓學生自行完成閱讀，回答問題，這樣的形式他們會覺得既困難又無聊，并且不能很好地了解到文章的內容。因此在學案的自學部分，除了設置比較簡單的問題和表格外，還會設置一些針對文章的填空，對于程度較好的同學還可以通過聽每段的錄音，完成回答問題和填寫任務。這樣既能訓練聽力，還能了解文章的細節信息，同時還能照顧到不同層次學生的學習狀況。對于聽力材料也是如此，將題型自行改成與考試題型一致的題目，降低聽力的難度，提高學生參與聽力的廣度，讓學生能積極地參與到學習活動中。

三、教學檢測

作業是最好的檢測工具，能充分反映學生學習的情況。但作業的布置剛開始一直是我頭疼的問題，總是想起來什么就布置什么，沒能很好地檢測出學生的掌握情況，對教學也沒有起到很好的指

導作用。

針對這一問題，我開始根據不同層次的學生布置不同難度的

任務，并適當利用小組進行檢查。

在布置作業方面這樣設計：

1.注意作業的反饋

（1）針對每節課的內容設置練習，作業量不大，但保證學生能通過練習掌握當節課的內容。

（2）作業要及時講解。由于學生基礎較差，先提前對部分優勢學生進行糾正，再找時間全班講解，保證將作業中的問題徹底

解決。

（3）要強調學生在作業中的錯誤，一定要用其他的顏色重新

改出。

2.發揮小組作用

對于每課時涉及的單詞和詞組等細小的工作，可發揮小組

的作用，每天自查，各小組組長負責其成員當天的記憶工作。

從必修1到選修8，在教學設計方面我們進行了很多的思考，也進行了很多的調整，其間也遇到了很多問題，比如，設計了學案，但是沒能每節課都很好地滲透5個環節。在今后的教學中，教師需要不斷探索更加適合學生的教學活動，從聽、說、讀、寫等方面提高學生運用語言的能力。

（作者單位 山西省太原市第六十七中學）