新課程理念下的初中英語教學探索

摘 要：英語新課程改革，對初中英語教學提出了更高的要求。要求英語教師在教學中除了培養學生的基礎知識外，還要培養學生的綜合素質和能力，使他們能夠運用所學知識解決簡單的實際問題。

關鍵詞：初中；牛津英語；教學

隨著新課程教學改革的全面實施，要求英語教師在教學中除了培養學生的基礎知識外，還要培養學生的綜合素質和能力，使他們能夠運用所學知識解決簡單的實際問題。以下是我在初中牛津英語教學中的幾點教學體會。

一、開發利用教材，滿足學生的實際需要

新課程改革以來，要求教師在教學中要創造性地使用教材，合理開發教材。這就需要教師科學地使用教材，選編那些與學生日常生活學習貼近的話題，設計有梯度的任務，創設真實的情境，才能激發學生的參與意識。

二、營造輕松愉快的課堂氛圍，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。初中生想學好英語，必須先對英語產生濃厚的興趣。輕松愉快的課堂氛圍能有效激發學生的學習興趣。良好的氛圍就像課堂的催化劑，能激發學生的學習動力和積極性，教師可以利用多種教學手段來營造愉快的課堂氛圍。現在幾乎所有的學校都配備了多媒體設施，英語教師要對這一資源進行充分利

用，與學生共享網絡資源，使學生對英語的語言環境產生更直觀形象、更具動態的認識。

三、重視學生的學習需要，挖掘學生的學習潛能

教師在進行初中英語的教學過程中，要特別重視學生的語言學習和發展的需要，并進行深入的探究。準確地說，重視學生的學習需要，就是在突顯學生主體地位和尊重個體差異的基礎上，一切從學生學習語言的需要出發，充分發揮學生學習的主觀能動性，激活學生的學習潛能，點燃學生的學習激情。教師可以據此制定相應的教學方法和策略，讓每個學生都能在原有的基礎上進一步地發展和提高，以滿足各自的學習發展需要。首先，注重學生對英語情感的培養，提倡學生運用多種思維方式進行英語學習。其次，引導學生積極參與課堂教學，鼓勵學生主動探索學習方法和思維方式的多樣性，激發學生學習英語的動力，挖掘學生的學習潛能。最后，營造“全面參與，大膽表達”的學習氛圍，使學生更加主動地投入到課程教學活動中，提高課堂效率。以8AUnit 1 Friends的“Reading Best friends”為例。在教學過程中，教師為了激發學生的學習潛能，首先引導學生對課文的主題大意進行總結概括，以提高學生歸納總結的能力。其次，要求學生通過獨立閱讀標記自己的疑問和難點，并與其他同學進行主動探究、共同討論。最后，提出問題讓學生思考：（1）What’s the character of Betty？（2）Why does the author like to play with Max？（3）Why can I tell May anything？這種教學方式必然能最大限度地挖掘出學生的學習潛能。

四、加強實踐教學，提高學生語言的綜合運用能力

教學中在重視學生語言學習需要的同時，還要加強學生學習英語的體驗，提高學生英語的表達能力和綜合運用能力，促進學生英語技能的形成與發展。這不僅與新課程改革中倡導的英語運用的任務型教學模式不謀而合，還是優化英語教學方法和過程的重要途徑。利用實踐活動來優化英語教學，能深化學生對教學內容的認知和領悟，充分調動學生的學習興趣和潛能。要做到這一點，教師應首先引導學生積極參與英語課程的教學活動，促進自身英語技能的形成，挖掘學生的學習潛能。其次，鼓勵學生通過小組合作、同桌討論等各種方法進行主動學習和探究，提高學生的思維能力。最后，要求學生充分發揮自身的想象力，創設相關情境進行實踐教學，提高學生語言的綜合運用能力和創新能力。例如在8A Unit 2 School life的“Reading School lives”教學中，教師可以通過以下方法進行英語教學的實踐活動。首先，要求學生回憶自己最難忘的一次開學，以“My favorite school”為主題，進行口頭演講比賽。其次，組織學生對“What’re the characters of life in British school/American school？”進行開放性的討論、探究，并把答案用英語表達出來。最后，安排幾名學生對開學的歡迎場景進行模擬表演，調動學生參與課堂活動的積極性，提高學生對英語的綜合運用能力。

總之，在初中英語教學中需要我們廣大英語老師不斷摸索，勇于實踐，開拓創新，從而與時俱進，不斷提高教學的有效性，更好地實現教學改革目標，促進學生的全面發展和素質能力的提高。

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（作者單位 江蘇省徐州市睢寧縣王林中學）