淺析項目教學法在《會計基礎——材料采購業務核算》中的有效應用

一、理論根據

根據教學資源情況對項目教學課題進行設計的方法即為項目教學法：①必要的教學內容：就是按照循序漸進的原則將全部教學內容細分為不同的教學項目；②明確的項目主題：按照所需配置的資源確定項目要素，力求實際，確定具有可操作性的項目內容；

③有效的設計形式：若教學內容為理論性項目，則需要對前人所總

結出的經驗、邏輯推理、定理定律用實驗來驗證，并對知識點進行歸納總結以及相應的探索研究；若教學內容為應用性的項目，則需要通過社會調查、研究、書籍、網絡等進行資料匯編以及多種形式的綜合。在進行項目教學法時，既要對資源的價值進行重視，同時要對現有教學設備所具有的工具性作用進行充分發揮。項目教學法必須將課堂教學內容與研究性學習活動進行有效整合。在專業教師的指導下把學生組成項目團隊，一邊學習，一邊實踐，一邊探索，由此達到教與學的目的。

二、會計基礎的課程特點

會計基礎課程是一門技術性較強的課程，除了就教材內容進

行學習之外，還應十分重視作業練習和模擬實驗，以便鞏固所學的內容，掌握從事會計工作的基本技能。教學中應注意對學生基本技能的培養，將課堂學習和實踐學習結合起來，手工操作和電算化操作結合起來。通過本課程的教學，使學生能夠掌握會計核算的基本知識和方法，了解會計的基本理論，具備會計基本的職業能力，即能完成一個小型企業會計工作，并達到”會計從業資格證書”單項考證的基本要求。同時，本課程的教材為廣東科技出版社出版的《會計基礎》（實驗版）。該教材的編寫，打破了傳統教材按知識體系的寫法，以會計工作過程為主線，以手工活動為中心。這樣的編排，有利于學生逐步完成各個教學項目，最終達到教學目標的學習

要求。

三、項目教學法在《會計基礎——材料采購業務核算》中的有效嘗試

1.創設職業背景

廣州市美華制衣有限公司采購部王超將已簽訂的采購合同交業務員楊陽，要求他到供應商廣州市東陽貿易有限公司按合同規

定購進1#面料。本次教學中，模擬公司組織“會計技能比賽”的方式。全班分組，分為業務員、倉管員、出納員、會計員四個崗位的人員，比賽內容是“采購業務的核算”。教師充當主考官角色，給每組發放比賽相關材料（測試所需公司業務資料，增值稅專用發票、支票、進賬單、出倉單、記賬憑證等），要求各組人員立刻填好參賽表，確定自己的角色及工作任務。

2.確定項目任務

教師給學生提出一個或幾個項目任務，而后在學生中進行討論，

最終對項目的目標和任務進行確定，在對學生已有經驗較少的考慮的基礎上對項目進行確定，選擇的項目應當是學生感興趣的，

同時不能將項目容量定得過于大，所定項目最好為短時間能完成的，避免使學生由于時間過長而產生畏難心理。

3.學生對項目進行分組討論，明確項目任務，對項目計劃進行制訂

項目教學法常用的模式是分組教學，教師在教學過程中讓學生自由組合，根據學生情況進行相應的調整，做到好、中、差學生合理搭配，一般每組4～6人，指定一名學生為項目組長，由此來對學生團隊精神和小組協作能力進行培養，教師將事先準備好的項目

指導書分發給每個小組，讓小組按照項目要求指定相應的項目行

動計劃，并對工作步驟及分工繼續確定，更好地進行項目工作。

項目1：購進一種材料的業務核算：

采購業務是企業購買所需的各項材料及儲備物資，以保證企業生產經營的正常運轉的經濟事項。

子項目1：企業采購材料，各主要崗位應完成的任務。

企業進行材料采購，各崗位應共同配合。完成各自的工作任務。業務員：按與供應商簽訂的購貨合同采購材料，取得購貨發票時發票聯和抵扣聯交會計。倉庫管理員：驗收材料入庫后，填制收料單，將記賬聯交會計。出納：按合同規定進行貨款結算，將結算單據交會計。會計：審核取得原始憑證后，編制記賬憑證。

子項目2：取得單據，會計進行材料采購核算。

由于采取的發貨方式、貨款結算方式不同，會計取得單據進行會計核算會出現幾種情況：①結算單據收到，貨物已驗收入庫，取得的單據有購貨發票（發票聯和抵扣聯）、運費發票、結算單據、收料單。②結算單據收到，貨物未驗收入庫，取得的單據有購貨發票（發票聯和抵扣聯）、運費發票、結算單據。

子項目3：企業應設置賬戶進行材料采購的會計核算。

會計人員取得并審核了材料采購的原始憑證后，應設置會計賬戶進行會計核算。賬戶有原材料、在途物資、應交稅費、應交稅費、應交增值稅、應付賬款。

子項目4：進行會計核算材料采購的入賬金額。

材料采購的入賬金額是按該材料的采購成本入賬的，材料采

購成本是企業在采購材料物資過程中所發生的買價及其他各項采購費用。

項目2：購進兩種或兩種以上材料的業務核算。

子項目1：購進一種材料與購進兩種或兩種以上材料的業務處理的區別。

購進一種材料與購進兩種或兩種以上材料的業務處理除對材料采購費用處理上略有不同外，其他會計處理基本相同。①購進一種材料物資的采購成本計算。發生的采購費用可直接計入該種物資的采購成本。②購進幾種材料物資發生共同采購費用的分配。對于發生的共同采購費用應以購進的材料物資的重量或買價作為分配標準，分配計入各材料物資的采購成本。

子項目2：根據審核無誤的原始憑證編制采購業務的記賬憑證。

4.師生共同探究、合作，實施完成項目任務

學生在這一階段中必須對小組分工以及小組成員工作中自身的價值明確，嚴格按照確定的工作步驟及程序進行工作，教師的指導在這一過程中顯得尤為重要，必須向學生清楚解釋項目實施步

驟，同時根據學生的實際情況，對學生進行提醒、指導，不僅能夠避免學生由于接受力較差而對項目束手無策，同時可以避免走彎路，

從而保證項目的順利完成。

5.展示項目成果，學生介紹交流

班內在任務完成以后舉辦項目成果展示會，對會計憑證、銀行存款日記賬、現金主要展示，將所有的項目成果擺放在一起，教師和學生一起進行檢測和評估，而后讓學生對項目成果進行經驗交流，

并寫出相應的小組工作總結，再采用演講的形式進行總結匯報，

把本小組實施項目任務的基本情況進行匯報，由此反映出學生之間的團結協作、共同參與以及積極研究的精神。

四、教學反思

1.在師生共同探究、合作、建構中，必須正確處理好學習者與教師的關系

在整個項目教學活動中，一定要師生共同探究、合作、構建，學生是整個活動的主角，而教師必須在后面給予學生提供必要的幫助，但不可讓學生過多依賴，從而讓學生發揮學習中的主動性、積極性。

2.教師必須是“雙師型”的

教師必須具備”雙師型”素質，方可在引入項目教學后能夠勝任自身工作。教師在整個教學過程中已經不單單是一個傳統教學的中心人物，教師要讓學生對課程產生興趣，必須擔當一名組織者、指導者、幫助者以及促進者，采用自身的高素質和魅力來影響學生。

3.創設真實的教學場景

為了使項目教學法的效果得到進一步提高，使項目教學法的

實施更加方便，創設的教學項目以及場景必須具有真實性，學生可以與幾個小組相互學習討論，充當社會中的實際人物，與其他小組共同完成好每一筆經濟業務，通過此方法，不僅能夠增強學生信息資料的收集、分析、處理以及利用的能力，還能夠提高學生與人交往的能力。

職業學校專業教學中采用項目教學法是一種創新的教學模式，其主要是以學生為主體，對學生參與項目的積極性進行激發，從而使學生進一步增強對新知識的學習興趣，從而讓學生真正成

為學習的主人。在采用該方法時，必須為學生營造一個互助、和諧、公平、寬松的學習氛圍，從而使學生輕松自然地投入到學習中，不怕出錯，敢于發表自我見解。該方法對學生也提出了具體要求：共同學習、取長補短、彼此交換思想、彼此聆聽，這樣才能使團隊合作精神得到有效培養。并且，學生在活動期間要相互監督、相互促進，使學生擁有嚴肅認真的工作態度以及耐心細致的工作作風，這對

學生步入社會很有益處。采用該方法，培養了學生深入問題、主動參與、積極解決問題的能力，使學生能夠在潛移默化中掌握有效抓重點、歸納總結的方法，這對于學生以后獨立工作具有重要意義，是學生終生的財富。

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（作者單位 廣東省增城市廣播電視大學增城市東方職業技術學校）