整合課文，串聯品味

摘 要：如果把一篇課文隔離起來單個欣賞，學生就無法領悟其包含的美。整合課文，串聯品味就是在因地制宜，制作參照對象，讓學生對文章的風格特色一目了然、心領神會，有利于提高學生的全面性、深入性的思維水平。

關鍵詞：整合；串聯；品味；思維

目前，中學語文教學正在進行著一次前所未有的改革，其目的

就是要充分體現學生的主體地位，給學生自主探究的平臺和空間，讓學生開動腦筋，自己來學、自己來思、自己來獲，最終能夠樂于學習，享受學習。如果我們的課堂模式發生了改變，而把握課堂內容的角度、步驟、思維模式不進行相應的改革，勢必制約學生語文學習的思維拓展與延伸。因此，筆者認為，應當在給學生拓開思維的精神鼓舞的同時，更要給他們一個拓開思維的舞臺，而以使用的文本為依托，進行整合，串聯品味就是一種能很好拓開思維的教學

方法。

一、單元串聯，整體把握，擴大視野

傳統的語文課堂常常是圍繞所選篇目展開閱讀、思考、分析、歸納、總結，因此容易陷于單調而窄狹的窘境。物理老師常常指導我們，一輛汽車在公路上行駛，判斷其行駛的速度快與慢是要有參照對象的，一旦失去了參照對象，我們便無從判斷這輛汽車的行駛速度是快是慢。同樣的道理，如果把一篇課文隔離起來單個欣賞，我們就無法讓學生領悟、吃透其所包含的美。因此，整合課文，串聯品味就是在因地制宜，制作參照對象，讓學生對文章的風格特色一目了然，心領神會。

古人云：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。如果我們的教學只是一味地讓學生勤苦，生搬硬套、穿鑿附會、死記硬背，那么只能將學生培養成語文學習的奴隸，而不能成為語文學習的主人。學習本應是尋求收獲的事情，開卷有益說的就是這個道理。因此，我們要變勤為趣，讓苦成樂，成為“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”。要做到這一點，教師首先應當擴大視野，不要囿于狹小的圈子里不能自拔。整合課文，串聯品味就是要引領學生走出這個“地平線”，擴大視野，生動認知，加深理解。

筆者認為，應當將課本中的篇目通過單元這一天然整體，讓學生進行逐篇感知，串聯理解。因為一個單元的篇目往往主題接近、體裁相同，教學時相互串聯，整體把握，形成對照比較往往具有先入為主的優勢。這樣有利于學生就地取材，辨析品味，拓開思維，捕捉異同，區分風格。在深入理解文本的基礎上，教者再進行牽引，拓展訓練，培養學生自主分析的能力。在此，教者以課本篇目作為點，搜集與之主題相近、體裁相同的文章，控制在三至五篇之間，形成一個以主題、體裁為鏈接的知識面，一并交給學生，讓學生占據豐富的資源，增加可閱讀量，擴大自身的眼界。比如，筆者在教授胡適先生所寫的《我的母親》的時候，將搜集的朱自清的《背影》、常躍強的《淡淡的深情》等名篇一起印發給學生閱讀，讓學生在百花叢中采芳擷蜜。

二、注重引領，培養思維，增長智慧

有了資源，就等于給了學生一個開闊眼界，打開思維的平臺，讓學生對課文所展現的特色，感覺不再那么抽象，對文本所展示的語言美、形式美、結構美有一個在對照比較基礎上的立體感知。但如何對資源進行利用，幫助學生培養起良好的思維習慣，這就需要教者的引領。筆者認為，教者的引領可以從這幾個方面入手：

1.引導學生學會整體觀照，培養歸納總結能力

任何一篇文章首先是一個不可割裂的整體，而文章最為打動

讀者的首先也應是其整體美。筆者認為，要拓展學生的思維，必先讓學生在“純自然”的狀態下閱讀文本，感知領會，用自己的視角去觀照內容，用自己的語言去歸納總結文章的主要內容。在此基礎上，教師再通過引導、啟發、推演等形式，幫助學生充實、健全并完善對文本的整體解讀。這一點也是新課程三維目標對我們每位老師提出的基本要求。比如，在學習《伯格曼法則在北極》這篇說明文時，學生很容易通過自身的閱讀知道本文圍繞伯格曼法則展開說明，通過列舉一系列在動物身上體現出來的特征來證明伯格曼法則的存在，并了解伯格曼法則在人類身上未能找到充分證明。在此基礎上，教師提問“作者在文中還提到了哪種重要的科學理論”“大家在歸納文章主要內容時能充實進來嗎”等一系列問題，引導、啟發學生對主要內容進行歸納、完善。

2.利用相近文本對照比較，培養鑒別審美能力

“學，然后知不足”說的是通過深入廣泛的學習，才能發現自身存在的欠缺與不足。這種發現其實是一種進步，是自我鑒別能力的提高，這種進步、提高是建立在積累了廣泛的見聞的基礎上。所謂“聞千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”這樣的千古名言就是要求我們多積累，多對照比較，才能感悟真知。筆者將課本中的篇目作為重點，把握篇目的主題，把與之主題、體裁相同或相近的文章形成一個以主題、體裁為鏈接的知識面，一并交給學生，就是為了幫助學生創設一個對照比較的平臺，培養其鑒別審美的能力。比如，說明文《蟬》《動物身上會進化出輪子來嗎》《伯格曼法則在北極》等，可以放到一起進行對照比較。

三、積土成山，從容解疑

學習的目的在于增長知識，開拓思維，形成能力，最終能獨立發現問題、解決問題。語文學科作為一門人文性與工具性的學科，其所要達成的目標絕不僅僅是對所學課文的認知、理解，更要學以致用、學以致解、學以致創。“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。”只有廣泛地積累，才能擴大知識儲備，才能形成參照，開拓思維，增進智慧。整合課文，串聯品味，就是花最少的時間，構建最精練的課堂布局，從而達到最佳的語文學習效果。

在教學中，筆者鼓勵學生著眼課文，延伸課外，通過閱讀課、國學欣賞課、課外閱讀、網絡閱讀等方式擴大學生的語文視野，提高學生發現美、欣賞美、創造美的能力。“師者，所以傳道授業解惑也”，讓學生能從容解疑是語文教學的宗旨。通過課文的整合，串聯品味，讓學生形成整體把握、整體分析的能力，在解決問題時能夠宏觀把握，品味細節，最終在樂中學，學中樂，領悟中華國學的博大精深！

（作者單位 江蘇省如皋第一中等專業學校）