職業教育精品課程及配套教學方法研究

摘 要：精品課程建設是中等職業技術學校提高教學質量，辦特色專業，樹品牌教育的關鍵。教師應深刻探討在中職學校開展精品課程建設的重要意義，并結合實際，積極實施精品課程建設。

關鍵詞：精品課建設；中等職業教育；教材建設

中等職業技術教育在我國教育體系中占有重要地位。加強中職教育，培養大批熟練技術工人，是我國教育界當前面臨的一項重大課題。而在中職學校廣泛開展精品課程建設無疑是提高中職教育水平，推動中職教育發展的有效手段。

一、精品課程的發展歷史

近年來我國高等教育規模迅速擴大，為促進本科教學課程建設整體水平和教學質量的顯著提高，教育部于2003年啟動了精品課程建設工程。該建設工程的啟動旨在推動優秀教學資源的共享，有效推進教學信息化進程，加快高等院校課程建設和改革的步伐，提高課程建設水平進而提高教學質量，促進我國高等教育整體質量和效益的提高。

二、中等職業教育精品課程的內涵

一段時期以來，中職教育游離于普通高中教育和高等教育之外，過早地被推向了市場，在每年的生源大戰中艱難掙扎，似乎成了社會的棄兒。這導致高技術工人短缺，已嚴重影響國家產業結構的發展。為了緩解高技術工人短缺與企業對高技能人才需求較大之間的矛盾，近年來國家對職業教育進行了大規模扶持，包括減免農村中職學生學費，為中職學生提供生活補助等舉措。

近年來我國中等職業教育較之前已經有了長足發展。各職業院校采取校企辦學、聯合辦學等辦學手段，已經突破了生源不足這個辦學瓶頸。但隨之而來的問題是：由于職業教育長時間停滯發展，使得課程建設和教材建設遠不能滿足當前產業結構的發

展。為此，建設職業教育精品課迫在眉睫。

中職教育精品課的內容不能生搬硬套高等教育精品課內容，而要凸顯中職教育實踐技能的特色，對實踐技能部分要有明確的內容和要求，要通過中職教育精品課程建設徹底轉變我國中職教育重理論、輕實踐的教學傳統，實現真正意義上的職業技術教育。只有這樣才能使得中等職業教育精品課建設為教學服務，而不是流于形式。

三、中等職業學校精品課程建設的主要內容

1.教師隊伍建設

應緊緊圍繞“雙師型”隊伍建設，形成以“雙師型”教師為主體的高中級職稱教師占一定比例、具有較強的教育教學能力、教學效果好的課程建設團隊。職業教育通過這幾年的長足發展，學校中具有本科或以上學歷的教師的比例逐步加大。課程負責人除具備主講教師條件外，在本專業領域還要有較高學術造詣，熟悉課程相關的職業崗位能力要求。本人所參與的《電工電子技術》精品課建設，共有四名教師參加，其中兩人具有高級職稱，一人具有碩士學歷。高水平的師資隊伍為建設好精品課提供了保障。

2.教材建設

教材是學科教育的藍本，任何教學都是圍繞著教材展開的。

因此教材建設是精品課建設的重要組成。當前我國各種各樣的中職教材很多，教材缺乏的基本問題已經解決，但是教材的質量遠不能滿足中職教育事業的發展。我國中職教育教材從整體上看缺乏特色，有的只是高等學校教材的簡化版，明顯落后于中職教育的實際需要，制約了中職教育的發展。因此在建設中職精品課過程中，必須高度重視中職教材的建設。

當前我國中職教材存在的問題有以下幾點：

（1）教材內容與當前中國社會的現實脫節。許多中職教材內容反映的是多年前的觀點，有的甚至帶有計劃經濟時代的痕跡，

當中諸多數據、觀點早已過時，甚至是錯誤的。如果這些內容不加以改變就不能滿足中等職業教育緊密聯系生產實踐、富有時代特征的要求。

（2）教材的編寫不適應新的教學方式和方法。當前中等職業教育教材的編寫大多比較適合于傳統的教學方法，即老師在講臺上講，學生在底下記筆記。這種教學方法以教師作為教學主體，未能充分帶動學生學習的積極性，使得大部分學生覺得課堂教學枯燥乏味。而新教學模式倡導以學生作為教學主體，讓課堂變得生動活潑起來，使學生主動地接納吸收知識，并能自主思考，而不是被動地接受知識。

（3）實踐教學的教材嚴重不足。實踐教學在中等職業教學中占有非常重要的地位，一般占到總學時的一半。但合格的實踐教學教材匱乏，不少實踐教學教材只是將本科實驗教材做了修改，

沒有突出中職教育面向工程實際的特色，影響了中職實踐教學的

發展。

（4）教材內容沒有與職業資格證書考試銜接。中職教育要求學生畢業后成為實踐性人才，就是所謂的高級藍領。這就要求學生在畢業時不僅具備學歷證，即技工學校畢業證，還要求學生具備職業資格等級證書。但大多數中職教材缺乏技能等級鑒定考試內容，這就不利于學生考證和就業。

3.課程內容建設

中等職業教育課程建設應從兩個方面進行。一方面應構建以技術性學科知識為主的整合型綜合課程，在專業基礎課和專業課之間打破現在分科課程一統天下的格局，按照中職教育的特點和教學目標，有選擇地將原來分屬于不同學科的教學內容有機地組成一門或幾門綜合學科。

另一方面，中職人才主要在生產一線解決產品生產過程、工

藝過程中的技術問題和組織管理問題。其技術是完成一個“技術過程”和“工作過程”的結合。這就需要對學生進行綜合職業能力的培養。

4.教學輔助設備的建設

現代化的教學輔助設備包括：理論教學和實訓教學所用到的各種教具和多媒體課件以及各種實訓設備器材。

多媒體課件的應用主要有兩個方面：一是教師使用課件進行課堂教學，當前所存在的課件大多數是這種形式；二是學生在自己機器上自主使用，形成人機教學模式。后一種模式的多媒體課件有利于培養學生的學習自主性，使教師成為學生學習的引導者而不是灌輸者。

總而言之，精品課程建設是一個復雜的系統工程。隨著時代的進步、科學的發展、教學方法的改進、教學內容的變化、教學理念的更新，精品課程建設也要與時俱進，不斷充實、不斷完善、不斷發展。建設精品課程最終的成果應體現在學生的學習質量、學生的就業率、學生的創業成功率和學生為社會所能創造的價值

上。中等職業學校精品課程建設應確立明確的目標，創設一定的條件，打造出特色的精品課程，促進中等職業教育教學質量的

提高。

參考文獻：

[1]邢邦圣，謝明榮.談高等職業教育的精品課程建設[J].教育與職業，2007（35）.

[2]馬進寶.多媒體教室建設和管理的問題與對策[J].引進與咨詢，2005（3）：64-65.

[3]李險峰.高等學校多媒體教室建設淺議[J].科技信息，2008（25）.

[4]湯百智，徐巖.關于高等職業教育綜合課程建設的參考[J].職教通訊，2005（6）.

（作者單位 天津職業技術師范大學附屬高級技校）