談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)

語(yǔ)言，是知識(shí)信息的載體，是人與人之間交流的最重要的工具。在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、履行教學(xué)職責(zé)有著非常重要的作用。

語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言是語(yǔ)文教師傳授知識(shí)、傳遞信息、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要載體之一。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。而語(yǔ)言課堂教學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，到底有哪些藝術(shù)呢？

一、言之有情，情理交融

教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，講課不能是一種簡(jiǎn)單地灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理。

在《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)的教學(xué)中，我先讓學(xué)生聽(tīng)馬思聰?shù)男√崆偾端监l(xiāng)曲》，從音樂(lè)形象上感受漂泊異國(guó)他鄉(xiāng)的游子那種思鄉(xiāng)的苦澀、酸楚。然后引導(dǎo)學(xué)生回顧古往今來(lái)描寫(xiě)表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)作，接著我飽含深情地介紹了祖國(guó)大陸和臺(tái)灣分離的歷史背景和目前現(xiàn)狀。雖然許多學(xué)生沒(méi)有“鄉(xiāng)愁”的真實(shí)體驗(yàn)，卻有了“鄉(xiāng)愁”的藝術(shù)感受。在此基礎(chǔ)上，我再配樂(lè)朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，講解并引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，音樂(lè)形象與文學(xué)形象有機(jī)結(jié)合，多種感覺(jué)的體驗(yàn)，達(dá)到了學(xué)生與作品感情的“心靈碰撞”，學(xué)生自然而然就理解了作品表達(dá)的思想感情。

二、言之有韻，抑揚(yáng)頓挫

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，本身雖無(wú)意義，但是它是詞匯意義和語(yǔ)法意義的物質(zhì)形式，不但本身具有獨(dú)立的音響美因素，而且還可靠此提高語(yǔ)言的感染力、鼓動(dòng)力，也有助于傳情達(dá)意。因此，語(yǔ)文教師要注意用好教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，精神飽滿(mǎn)，興趣盎然，津津有味，其優(yōu)勢(shì)興奮中心能隨著教學(xué)語(yǔ)言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化，提高教學(xué)效果。

上課并不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)與被聽(tīng)的關(guān)系，更重要的還是師生之間的互動(dòng)，你講得興致高昂，語(yǔ)調(diào)“上”去了一直“下”不來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生只覺(jué)得滿(mǎn)耳都是噪音，很容易疲勞，懨懨欲睡，根本無(wú)心聽(tīng)課。相反，教師如果能夠控制好自己的語(yǔ)調(diào)，使之抑揚(yáng)頓挫，時(shí)而高昂，時(shí)而低沉，時(shí)而舒緩，時(shí)而激越，這樣，就能吸引學(xué)生集中注意力聽(tīng)課。

三、言之有體，絲絲入扣

語(yǔ)言豐富多彩是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的重要表現(xiàn)之一。針對(duì)不同的學(xué)生，不同文體、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章，要采用不同的教學(xué)語(yǔ)言。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。講抒情文，應(yīng)多用深情的語(yǔ)言，要華麗，有激情。朗讀課文，高興、激昂的時(shí)候，聲音就高一些；深沉、悲哀的地方，聲音就低一些。

四、輔之體驗(yàn)，生動(dòng)形象

人們彼此之間傳輸信息，交流感情，除了靠有聲的口頭語(yǔ)言和無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言外，還可以借助人們的表情、體態(tài)、動(dòng)作。這些體態(tài)語(yǔ)言，能很好地輔助有聲語(yǔ)言，增強(qiáng)表達(dá)效果，更好地突出重點(diǎn)。而且教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)言的表現(xiàn)功能，最直接的目的就是通過(guò)渲染環(huán)境，

讓學(xué)生猶如身臨其境，使之進(jìn)入課文所烘托的氛圍，更容易理解文章的內(nèi)容、意境。

五、言之成趣，妙趣橫生

“興趣是最好的老師”，興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用，要使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。然而只有語(yǔ)文教師有較好的語(yǔ)言基本功和廣博的知識(shí)見(jiàn)聞，才能通過(guò)多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。因此，語(yǔ)文教師要廣覽博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞、順口溜、民間諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、當(dāng)?shù)胤窖浴⒋蟊娍谡Z(yǔ)、歇后語(yǔ)、古語(yǔ)詞、外來(lái)語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)等均可引入課堂，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，使其感受到聽(tīng)課是一種享受。

教師的教學(xué)效果很大程度上取決于巧妙的教學(xué)藝術(shù)，如：課堂上的機(jī)敏睿智和淵博學(xué)識(shí)，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言。除以上幾個(gè)方面外，還有許多教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)值得我們探討積累和掌握運(yùn)用。

（作者單位 四川省富順縣第二高級(jí)職業(yè)中學(xué)校）