在自主學習中如何設置好情境教學

“給我一次機會，還您一份驚喜”“我參與，我快樂；我自信，我成長”“在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長”“變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學”，這便是杜郎口中學的教學觀。在杜郎口學習的幾天里，我深深地被學生自主學習的狀態(tài)所吸引，這個教學觀充分體現了學生是學習的主人，體現了學生在學習中的自主作用。我所說的自主學習不是與合作交流背道而馳，也不是自由學習，更不是放任自流，而是更緊密的結合。學生在合作中變得能學、想學、會學、堅持學才是真正的自主學習的動因。下面我對情境設置與自主學習的關系談幾點體會：

一、預設情境，提高學生自主學習的興趣

作為一個數學老師，在教學中就是要善于發(fā)現學生的學習動機，喚起他們的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到學習新知識的過程中來。那就要求老師必須預設好情境，來激發(fā)出學生對新知識的渴望。例如，在講到黃金分割點時，我問女生們：“你們長大以后怎么才會使得自己的身材更好呢？”男生和女生的回答千奇百怪，然后我神秘地說道：“老師有個辦法，會使你們的身材更好。”不管是男生還是女生都充滿了好奇，這時我回答道：“穿高跟鞋。

當你穿上高跟鞋時，你的肚臍眼到頭頂和你的肚臍眼到腳底的距離之比近似黃金比時，你的身材就是魔鬼身材。”所有的學生都充滿著對黃金比的渴望，通過這樣的調動使得學生充滿了對知識的渴望。這樣創(chuàng)設問題情境，形成懸念，能把學生引入到最佳的思維狀態(tài)，能讓學生對新知識的學習興趣盎然，更好地提高了學生自主學習的動力。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生自主學習的能力

人的創(chuàng)造意向來源于強烈的求知欲望，而小組合作學習對提高求知欲望有著重要的作用。在數學教學中，借助小組討論才能使得每位學生發(fā)揮出自己的想象，培養(yǎng)出學生渴望知識的愿望和創(chuàng)新思維能力，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，所以教師提出問題的方式，要使學生產生興趣與好奇心。我們教師都知道人的想象是無窮的，況且我們教的就是一群創(chuàng)造家，如果我們搭起一個互相討論的平臺，一定會收獲到驚喜。學生通過互相討論、交

流、發(fā)言，對知識展開了積極的探索，這樣就創(chuàng)造出了最佳的學習狀態(tài)，也很好地培養(yǎng)了每個學生的積極性，從而更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，不會使小組討論走于形式。

三、開放題材，聯系實際，拓寬自主學習的世界

生活中到處有數學，到處存在著數學的思想，關鍵是教師是否善于結合課堂內容，去捕捉“生活現象”，采集生活數學實例，為課堂教學服務。數學開放題有利于培養(yǎng)學生用數學的眼光去看待周圍的世界。在教學中，適當穿插一些開放題和“一題多解”題會給課堂帶來勃勃生機，有利于更好地調動學生自主學習的積極性。

當然，要培養(yǎng)學生的自主能力，僅停留在創(chuàng)設這些教學活動情境上是不夠的。要想帶動學生主動學習，教師首先要有創(chuàng)造精神，應將課堂教學的學習內容貼近學生的生活實際，然后創(chuàng)設情境，提供必要的學習材料，給學生營造一個良好的學習氛圍，并且要留出充足的時間和空間，組織學生主動探究。在學習中尊重每個學生的個性，注意抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造個性，使課堂真正成為學生的課堂。

（作者單位 甘肅省山丹縣第二中學）