課堂練習(xí)帶來(lái)的連鎖反應(yīng)

摘 要：對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)主要障礙，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差是普遍問(wèn)題。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：中職；習(xí)慣；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；課堂練習(xí)

“習(xí)慣是知識(shí)觀念參與下反復(fù)按一定方式從事思維活動(dòng)的慣性，是一種比較固定、機(jī)械地去完成自動(dòng)化動(dòng)作的傾向。”習(xí)慣對(duì)人的活動(dòng)影響很大，當(dāng)某種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，只要有合適的條件，這種習(xí)慣影響的動(dòng)作就會(huì)自然而然地表現(xiàn)出來(lái)。良好的行為習(xí)慣可以使人有更多的精力和注意力集中在所要完成任務(wù)的整體目標(biāo)以及各個(gè)系統(tǒng)之間的聯(lián)系上，而不良的行為習(xí)慣則將人的活動(dòng)引向反面，成為制約生活和學(xué)習(xí)的累贅。

記得在選調(diào)職校的面試時(shí)，主考老師曾問(wèn)我：如果大部分學(xué)生不做課堂練習(xí)怎么辦？憑著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然是普高的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我肯定地回答：“不可能！”主考老師繼續(xù)追問(wèn)：“職教學(xué)生與普高學(xué)生不一樣，存在大部分學(xué)生不做課堂練習(xí)的現(xiàn)象。假設(shè)出現(xiàn)這種情況，你該怎么辦？”我還是肯定地回答：“不可能的。這要看老師的態(tài)度與責(zé)任心，相信我的課堂上，學(xué)生肯定都做課堂練習(xí)。但這需要一開(kāi)始就讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，而且要堅(jiān)持形成

習(xí)慣。”

職教學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上比較差，一方面很多學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課前不知要準(zhǔn)備什么，課后以完成作業(yè)為最終目標(biāo)；另一方面沒(méi)有好的聽(tīng)課習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生在上課時(shí)經(jīng)常只做一位忠實(shí)的“聽(tīng)”眾和“觀”眾，還有學(xué)生在課堂上呼呼大睡，對(duì)于沒(méi)有理解的知識(shí)或重要的知識(shí)不會(huì)做筆記，部分做了筆記但不會(huì)用筆記，更不會(huì)利用課外時(shí)間去繼續(xù)鉆研，完成作業(yè)就算好學(xué)生了，有些抄抄作業(yè)，有些抄都懶得抄。

皮亞杰認(rèn)為：“人類的學(xué)習(xí)是在他自己與周圍環(huán)境的交互作用中不斷重新建構(gòu)而慢慢地建立起來(lái)的。”社會(huì)環(huán)境在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用。但“近朱者赤，近墨者黑”，因此營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍能促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如一個(gè)沒(méi)有抄襲作業(yè)的環(huán)境能夠促使學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境能夠改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

要使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能成為一種自覺(jué)行為，因此要從端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手來(lái)建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)使學(xué)生明白：（1）選擇中職并不是數(shù)學(xué)學(xué)不

好的避風(fēng)港，數(shù)學(xué)在財(cái)會(huì)、機(jī)械等專業(yè)學(xué)習(xí)中同樣重要；（2）當(dāng)今社會(huì)及未來(lái)發(fā)展顯示數(shù)學(xué)在各類學(xué)科中的地位和應(yīng)用越來(lái)越突出，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、機(jī)械加工等；（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著其他學(xué)科所不能替代的作用，那就是提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，包括推理能力、抽象能力、分析能力、創(chuàng)造力等。

進(jìn)入職校后，我接手高一、高三兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，高三學(xué)生即將面臨高考，自覺(jué)性加強(qiáng)，他們都非常自覺(jué)認(rèn)真，課堂練習(xí)、課余作業(yè)都不在話下。新生是普高線以下初中時(shí)期的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣可想而知，幸虧職高的知識(shí)要求低，課堂容量小。我先闡明數(shù)學(xué)在他們所學(xué)專業(yè)中的重要性，而且指出，初中數(shù)學(xué)差也不是問(wèn)題，可以從頭再來(lái)。從第一節(jié)課開(kāi)始就要求課前預(yù)習(xí)，并布置預(yù)習(xí)作業(yè)，上課時(shí)不惜花費(fèi)時(shí)間準(zhǔn)備數(shù)學(xué)書及配套練習(xí)、草稿本、筆，讓他們從一開(kāi)始就認(rèn)為職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課就是這樣的。第一周的課堂練習(xí)題目非常簡(jiǎn)單，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都會(huì)做。這樣，只有極個(gè)別的學(xué)生不愿動(dòng)筆，借口不會(huì)，其實(shí)是懶。對(duì)主觀上不愿學(xué)數(shù)學(xué)的幾個(gè)學(xué)生，我就對(duì)他們一個(gè)個(gè)地指導(dǎo)，讓他們真正意識(shí)到練習(xí)不難，而且老師很耐心且重視他們。他們也不好意思不寫，就這樣逐個(gè)消滅。一個(gè)月下來(lái)，不會(huì)做課堂練習(xí)的肯定有，但他們已有初步認(rèn)識(shí)，每節(jié)課都有做題，一定要準(zhǔn)備草稿本，而且每個(gè)學(xué)生都要做，即使不全會(huì)，多少也會(huì)做一點(diǎn)。因此，課堂練習(xí)的習(xí)慣就會(huì)慢慢形成，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手拿本子做練習(xí)。只是有快慢多少的區(qū)別，沒(méi)有做與不做的區(qū)別，接下來(lái)也不需要我督促了，他們都會(huì)自覺(jué)地做，而且上課也會(huì)認(rèn)真，也認(rèn)真地做作業(yè)，數(shù)學(xué)成績(jī)也提高了。第一個(gè)月的堅(jiān)持可能難度有點(diǎn)大，有些學(xué)生可能會(huì)裝裝樣子，做了幾個(gè)就不做了，但教師不能放棄，不要認(rèn)為他懶、他差，要耐心指導(dǎo)他們模仿，對(duì)他們降低要求。

半個(gè)學(xué)期下來(lái)，我看到了成效。一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生已養(yǎng)成了習(xí)慣，我做到了讓每個(gè)學(xué)生都做課堂練習(xí)。我以同樣的方法來(lái)訓(xùn)練新一屆學(xué)生。同樣，萬(wàn)事開(kāi)頭難，一開(kāi)始有很多學(xué)生不愿做課堂練習(xí)，但也不是大部分只是少數(shù)，課堂練習(xí)時(shí)，我不停地巡視，看到不做的就去指導(dǎo)，一次次地把少數(shù)幾個(gè)學(xué)生也轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

不要認(rèn)為職高學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，讓大部分同學(xué)都做，課堂練習(xí)很難，只要教師不放棄，有信心培養(yǎng)一兩個(gè)習(xí)慣還是可行的，可能我的學(xué)生是升學(xué)班的，習(xí)慣好一點(diǎn)，對(duì)就業(yè)班的學(xué)生要求可以降低一點(diǎn)，但練習(xí)還是要做的。不做練習(xí)，他上課就不聽(tīng)，作業(yè)要么不做，要么抄，最后一點(diǎn)也學(xué)不到。因此，堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生都做課堂練習(xí)，可以提高我們的聽(tīng)課率。上課聽(tīng)了，作業(yè)多少做一點(diǎn)，知識(shí)也學(xué)到了一些，整個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)變好，課堂紀(jì)律也好了，教師上課輕松了，學(xué)生也學(xué)得輕松，學(xué)到更多知識(shí)了。做課堂練習(xí)的一個(gè)好習(xí)慣可以形成更多的好習(xí)慣，帶來(lái)連鎖的反應(yīng)，形

成良性循環(huán)。

教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成同樣離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。雖然鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣，但學(xué)生的思想能力和自控能力沒(méi)有達(dá)到成年人的水平，在這個(gè)過(guò)程中需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，教師的積極引導(dǎo)和合理監(jiān)督能加速學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很多，習(xí)慣的培養(yǎng)也很難，學(xué)生的自覺(jué)性非常重要。作為教師，我們要指導(dǎo)他們?cè)撚心男W(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合自身的體會(huì)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，個(gè)體的成功體驗(yàn)又是學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力和持久力的重要源泉。如：聽(tīng)懂一節(jié)課，解出一道數(shù)學(xué)難題，掌握一種數(shù)學(xué)方法，考試取得好成績(jī)，老師的鼓勵(lì)與贊賞等，都可以使學(xué)生從這些成功中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)熱情。“勿以善小而不為”，教師要及時(shí)抓住一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)他們的自信心。給學(xué)生提供更多的平臺(tái)，創(chuàng)造盡可能多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，比如，在知道他的解答是正確的時(shí)候讓他上臺(tái)板演并表?yè)P(yáng)。

二、及時(shí)培養(yǎng)，形成習(xí)慣

好習(xí)慣要及時(shí)培養(yǎng)，壞習(xí)慣要及時(shí)改正。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)并引導(dǎo)他鞏固這種行為，從而養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)一類行為經(jīng)常發(fā)生可能成為習(xí)慣時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行教育改正，以免釀成大錯(cuò)。

三、教師的催化作用

良好的學(xué)習(xí)行為和思維習(xí)慣的形成應(yīng)該像中醫(yī)治病一樣慢慢調(diào)理，才能從根本上讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種自覺(jué)行為，教

師要遵循循序漸進(jìn)的原則，有耐心，不可心煩氣躁，操之過(guò)急。教師的責(zé)任心和愛(ài)心無(wú)疑是良好的催化劑，合理及時(shí)的反饋能極大地鼓舞學(xué)生的士氣，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

四、關(guān)注課外輔導(dǎo)

利用設(shè)計(jì)問(wèn)題、布置任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)生課堂上積極參與思考的重要保證，也是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的鍛煉。每節(jié)課課前課后都要布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)對(duì)布置的任務(wù)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查，不能流于形式。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，平時(shí)要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 浙江師范大學(xué)〈09教育碩士〉 浙江臺(tái)州路橋成人中專）