設(shè)計(jì)精巧的提問

語文教學(xué)中，教師往往通過\"串問\"來理解課文，導(dǎo)致學(xué)生難以把握不同問題之間的聯(lián)系。怎樣讓學(xué)生在有限的時間里精讀課文，思考最主要的問題？這就要求教者作一個精當(dāng)?shù)腬"主問題\"設(shè)計(jì)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。教學(xué)《心中那盞燈》一課，我是這樣設(shè)計(jì)的：

【一問設(shè)計(jì)】

看了父親忍著寒冷為兒子做冰燈，你感動嗎？劃出讓自己感動的句子，批注感動的原因。

【一問由來】

語文s版三年級下冊第18課--《心中那盞燈》。主要講的是一位父親忍著寒冷為兒子做冰燈的事，表達(dá)了父親對兒子的深愛之情。文章情真意切，感人肺腑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，反復(fù)揣摩細(xì)節(jié)描寫，根據(jù)上下文體會重點(diǎn)語句的含義。通過體會描寫父親做冰燈的語句，在多層次的感悟中體會出父親的行之偉大，愛之深切。

【一問實(shí)施】

（一）板書課題，整體感知

1.回顧課文主要寫了一件什么事？學(xué)生默讀課文，劃出讓自己感動的句子，批注感動的原因。

2.分組討論交流，選二至三名代表發(fā)言。

（二）細(xì)品文本，感悟父愛

1.品讀句段一

\"我努力睜開眼睛……再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。\"

（1）父親是怎樣做冰燈的？先引導(dǎo)學(xué)生讀，然后說說讀懂了什么。

（2）接著強(qiáng)調(diào)這件事發(fā)生的時間是年三十的早上，再找出描寫父親動作的詞，如：托，打磨，擦，捂。引導(dǎo)學(xué)生體會父親做冰燈的艱辛，其用心良苦。

（3）然后創(chuàng)設(shè)情境配樂引讀這段話。

師：年三十的早上，為了滿足孩子的愿望，父親不顧寒冷早早地起床，當(dāng)睡得迷迷糊糊的我努力睜開眼睛時，只見父親在干什么？生接讀這段話。

師：父親用自己的行動深深地感動了我。此時此刻，我們眼前浮現(xiàn)了一個偉大的父親。可當(dāng)我詢問父親在干什么時，父親卻是帶著尷尬的表情回答我。

2.賞讀句段二

\"父親把臉扭過來……我正給你做著呢！\"

（1）抓住\"尷尬\"一詞體會父愛。\"尷尬\"是什么意思？通過舉事例幫助學(xué)生理解。\"父親為什么尷尬？\"讓學(xué)生感悟這里的尷尬既包含著父親的無奈，又包含著父親因不能滿足兒子愿望而產(chǎn)生的愧疚。

（2）師:此時此刻，你覺得父親僅僅是在打磨冰燈嗎?不，他在打磨孩子的心愿，在打磨孩子的樂趣，在打磨對孩子的愛！讓我們帶著這種感受讀這段話。

師：父親這一神情永久地留在我的記憶里，再一次震撼了我的心，然而最難忘的還是他對我說的一段話。

3.有感情地朗讀句段三

\"父親急忙走過來……小心別凍著你……\"

（1）從\"急忙\"、\"連連說\"兩個詞中可以感受到什么？父親寧可自己凍著，卻不愿孩子凍著的關(guān)愛之情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀文，讀出憐愛之情。

小結(jié)：作者通過抓住人物的動作、表情、語言將父親這一 高大的形象樹立在我們眼前，讓我們感受到了深深的父愛。

（三）情感升華，體會父愛

1.師：目擊父親凍紅的雙手，耳聽父親關(guān)心的話語，深感父親愛的深沉，\"豆大的淚珠從我的眼里滾了出來。\"品讀課文第13自然段。

2.出示句段四

\"聽了父親的話……他的手真涼啊！\"

3.師：讀到這里，你覺得這是一個怎樣的父親？

4.引導(dǎo)學(xué)生配樂三讀這段話。

（1）師：父親做冰燈很不容易，我被深深地感動了，這是一個讓我感動的父親！帶著感動學(xué)生一讀這段話。

（2）師：這還是一個怎樣的父親？前幾天，我還執(zhí)意向父親要燈籠，現(xiàn)在心里感到怎樣了？自責(zé)！這還是一個讓我深感自責(zé)的父親！帶著自責(zé)學(xué)生二讀這段話。

（3）師:這更是一個怎樣的父親？父親如此疼愛、關(guān)心我，我感到怎樣？我感到無比驕傲和自豪！所以這更是一個讓我自豪的父親！帶著自豪學(xué)生三讀這段話。

5.小結(jié)：（出示畫面）那一年春節(jié)，作者提著父親做的冰燈和小伙伴們玩得特別痛快。沒過幾天，冰燈化了。可作者卻覺得這是一盞最美的燈，為什么？

6.出示填空題，適時總結(jié)完成板書。

（四）拓展延伸，表達(dá)父愛

1.許多年后，作者馬德在他的另一篇文章中寫下了這么一段話。

對于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報(bào)的。有太多的話、太多的愛我想對父親傾訴，然而此時此刻，我只想說：\"父親，您是我永遠(yuǎn)的驕傲！\"

2.請學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱母赣H是如何愛他們的。

3..最后在《父親》這首歌中讓學(xué)生再次感受父愛。

\"同學(xué)們，父愛如山，穩(wěn)重、厚實(shí)而威嚴(yán)；父愛如水，舒緩、平靜而綿長；父愛如天，寬廣、蔚藍(lán)而博大。父愛，就是心中那盞燈！\"

設(shè)計(jì)這種\"牽一發(fā)而動全身\"的主問題，其實(shí)是給學(xué)生搭建一個自主讀書、自我領(lǐng)悟的平臺。因此，\"主問題\"的設(shè)計(jì)一要注重情感性，讓學(xué)生帶著情感去讀書；二要注重操作性，讓學(xué)生看到問題就能清楚地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)；三要注重開放性，落腳點(diǎn)并不是在問題的答案上，而是指導(dǎo)學(xué)生積極地讀書、思考、感悟、表達(dá)。

一課一問，不只是為了教學(xué)流程的簡潔明了，更是為了把\"棱角\"留給學(xué)生。將重難點(diǎn)問題化解成若干瑣碎的問題是一種降低難度的打磨，一種擔(dān)心學(xué)生受傷的打磨！它們打磨掉了閱讀的棱角，打磨掉了學(xué)生探究的愿望，打磨掉了閱讀的魅力，也打磨掉了語文的神采！