淺談陶藝教學的評價

【摘要】傳統教育的評價觀是靜態的，功利性的，它把完整的教育評價體系簡化為單一的\"終結性評價\"，它的評價是面向\"昨天\"的。新課改評價是面向未來的、發展的、動態的，它承認人與人之間的發展存在差異，并從這些差異的分析中去發掘適合個人發展的教育方法，從而激勵學生的學習熱情、求知欲望，促進學生快速全面地發展。在陶藝教學中評價的視點：態度與參與-一節陶藝課是否真的成功，學生的態度、參與熱情事關重要，沒有好的態度沒有熱情參與就沒有陶藝課應有特定的氣氛，就難得到好的教學效果，固而評價就起到關鍵作用；知識與快樂-兒童在陶藝活動過程中，忘我地全心地投入到這種\"游戲\"中，這種全心投入的快樂表現，就是評價教學的第一要點；過程與結果-學生完成作業需要一系列行為活動過程，活動過程的主要環節就成為評價的第一視點。

【關鍵詞】陶藝教學評價 陶藝教學 評價視點

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)04-0080-02有教學就有評價，適合學科教學發展的教學評價，就會促進教學發展，形成教學發展的良性循環，最終必將促進學生學習知識，發展實際操作能力，獲得全面發展。新的課程改革要求：建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。我結合科研課題《陶藝校本教材開發與研究》的調查中，對陶藝教學評價的運用作了大量的嘗試。

一、\"昨天\"與\"未來\"

傳統教育的評價是靜態的，它的評價標準單一而刻板，難以科學地檢測學生的智慧和才能。體現素質教育理念的評價是面向\"未來\"的、發展的、動態的。特別重視\"診斷性評價\"和\"形成性評價\"，注重學生個體過去和現在的比較，它承認人與人之間的發展存在差異，但只是從這些差異的分析中去發掘適合個人發展的教育方法，從而激勵學生的學習熱情、求知欲望，促進學生快速全面地發展。

二、\"終結\"與\"發展\"

陶藝教學與其他美術內容一樣，容易受到學生的輕視，生動活潑的學習內容，固然能激勵其學習積極性，但其學習積極性不能持久，造成學生學習積極性逐漸消失的第一因素便是傳統評價的\"終結性\"。事實上，絕大多數學生對學業評價的高低是非常在乎的。如果他們學習中取得的進步和成就能及時反映到成績上，獲得肯定和表揚，往往能滿足他們成就動機中自我提高的本需要，從而激發他們進一步努力，何況，學業評價的發展性，使學生對下一步學習抱有極大的成就期望，激勵\"成功者\"繼續保持成功鼓勵\"失敗者\"再作努力爭取成功。學生學習動力在這種激勵機制下能得到激活和鞏固。因此，在陶藝教學過程中盡量使每一個學生積極參與學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的\"成功\"。對學生學習行為的正確評價，是素質教育的內涵的技能、認知、創造、情感態度、學生的發展方面的綜合評價，教學總過程的評價；是師生互動、學生互動、從表象到內心的和諧的深刻的體驗，體現多元互動的美術課堂學習評價方式，不但是評價學生的作業，還進行欣賞評價。評價的主要形式分師生共評，學生互評，學生自評，教師不再成為學生作業的唯一批判者，而在評價過程中發揮著調節與組織的作用。

三、評價的\"視點\"

1.態度與參與

有人講\"態度決定一切\"。雖然不是絕對，但說明一個人對事物態度的重要性，傳統的教學評價只看結果，而非全面的評價學生學習的過程。教師往往只憑一件作品等級決定了對學生的評價，讓多數學生失去了學習參與陶藝活動的積極性。在教學中往往大多數學生完成的作品并不理想，但只要他熱情參與，認真對待學習任務，應該給予鼓勵給予好的評價。發展性評價注重學習過程的整體表現，學生在陶藝過程中，有可能做的不是很好，但他積極參與教學，就應得到好的評價。教師放寬評價視覺，就會調動不同水平的學生參與教學。

2.知識與快樂

學生在陶藝制作活動過程中，是尋求潛在的快感，而得到快感的是在制作的過程，并不完全是完成了的作品，從某方面講\"快感是陶藝活動的終極目的\"。兒童參與陶藝活動的原因是喜歡體驗人類原始勞動過程中的快樂，兒童在陶藝活動過程中忘我地全心地投入到這種\"游戲\"中，這種全心投入的快樂表現就是評價教學的第一要點，因此陶藝教學評價的觀點首先應落在學生學習陶藝過程中的快樂程度。在陶藝活動中，一個班的學生不可能個個都有立體造型的天賦，不可能人人都能制作出一件有創意的作品，但學生積極主動參與并在陶藝教學中獲得快感，從活動快感中獲得學科知識，就體現了教學的成功。

3.過程與結果

陶藝制作含有一定的\"技術成因\"，\"技術\"的體現簡而言之就是學生的作品。學生完成作業需要一系列行為活動過程，活動過程的主要環節就成為評價的第一視點。其二，新課程要求美術教學內容要成為更廣泛的美育活動，更強調的是美育活動的多樣性，教學活動評價的多樣性。學生的平時作品，語言表達等等都屬美術教學活動過程，這些表現過程都被應列入評價之列，記入學生評價記錄表這樣的評價才能激勵學生，讓學生終身受益。